花的学校说课稿

时间：2024-07-01 13:16:05 说课稿我要投稿

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花的学校说课稿

　　作为一名教学工作者，就有可能用到说课稿，是说课取得成功的前提。那么优秀的说课稿是什么样的呢？下面是小编精心整理的花的学校说课稿，希望对大家有所帮助。

花的学校说课稿

花的学校说课稿1

　　一、说教材

　　这是一篇非常优美的文章，作者以清新流畅的笔触，勾画出甜美纯净的儿童世界。顽强活泼而且具有丰富细腻想象力的孩子，在看到六月里雷电交作、风雨交加之后青草地上冒出的花儿时，就在自己想像的天空里自由驰骋起来。他把未冒出地面得花儿想象成地下学校上学的孩子们，在墙角旮旯冒出来的零星小花是犯错误被罚站的小孩儿，大雨来时，花儿们便衣着鲜艳地冲出学校度假了，而花儿们这么急切地生长是因为要回家找它们的妈妈。作者巧妙地从孩子的眼中叙出花儿们的活泼、可爱、美丽、向上，充满了儿童情趣。教学中我注重学生的朗读指导，读出花孩子的天真烂漫、活泼可爱、勇敢坚强、活泼向上、童真童趣。同时也注重培养学生的.问题意识。

　　二、说教学目标

　　1.知识目标：会写本课生字，正确认读生字。正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文，能对课文中不理解的地方提出疑问。

　　2.能力目标：理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言和丰富细腻的想象，培养学生的质疑、表达、想象能力。

　　3.情感态度与价值观：感受课文的语言美和意境美，培养学生养成主动质疑的学习习惯。

　　三、说教学重、难点

　　1.有感情地朗读课文，理解诗歌的内容。（重点）

　　2.想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌的意境。（重点）

　　3.理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言。（难点）

　　4.体会课文丰富细腻的想象。（难点）

　　四、说教学过程

　　（一）谈话激趣

　　兴趣是最好的老师，课的伊始通过“说说自己的学校是什么样的”的谈话式导入，激发学生对花儿学校的兴趣。

　　（二）自读课文，整体感知。

　　鼓励学生自读课文，划出生字词，标出小结，进行质疑。旨在引导学生对“课文中不理解的地方提出疑问”，引导学生抓住要点、抓住关键提出有价值的问题，这种质疑能力对学生的阅读水平的提高具有重要的作用。

　　（三）细读解疑，深入理解。

　　引导学生通过细读文本，解决疑问，并引导学生结合自己的生活实际、情感体验，结合自己对课文内容的理解，进行多角度的、有创意的阅读。结合活动与练习中的“默读课文，讨论及交流”和想象涂画的内容，体会花儿们的天真烂漫、活泼可爱、积极向上。

　　（四）品读感悟，积累语言。

　　引导学生反复诵读品味，感受作者的语言风格，并积累文中的好词、好段。力争熟读背诵自己喜欢的句段。

　　（五）拓展想象：想一想，在花儿学校里还会发生哪些有趣的事？说一说，写一写，小练笔。看谁想得奇妙，写得美妙。

　　（六）感悟积累：轻声朗读课文，再次体会课文优美的意境。熟读课文一、二、六自然段，背诵下来，积累优美的词语。

　　（七）课堂小结：通过这节课的学习，你有什么收获？希望你们也能用童心感受生活，用你们童真童趣的语言记录这美丽的世界。

　　五、说板书设计

　　把课文的内容用精炼、简洁的词语进行概括性地说明。这样，简单明了。条理性强，脉络清晰，有助于学生理清文章线索。既体现了作者的写作思路，又反映了作者的写作意图。

花的学校说课稿2

各位老师：

　　大家好，很高兴能够来到这里，我所执教的《花的勇气》是义务教育课程标准实验教科书四年级下册"生命主题"中的一篇略读课文。这篇课文由作家冯骥才创作，全文细致而又生动地描写了作者在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受。这篇课文构思精巧别致，以作者跌宕起伏的情感变化为线索，寓情于景，情理交融，耐人寻味。语言生动、优美、流畅，值得细细咀嚼品味。精美的文笔，深邃的内涵，都值得我们去细细品味。但是由于课堂40分钟的限制，我们必须要有所取舍，因此，结合本册书的教学重点与本课的特点及学生年龄特点，我将引导学生学会借助课文情感线概括课文主要内容作为主要知识技能训练点，将引导学生感悟到花的勇气在于蓬勃向上的生命力，在内心深处感悟"勇气"的力量作为情感渗透点。

　　1.初步学会借助“阅读提示”，掌握基本的提炼关键词句的语文学习方法。并且学会借助情感变化线概括课文主要内容。

　　引导学生体会含义深刻的词句的意思，感受作者语言的优美。

　　通过对文本的研读，体会作者由物及情的变化，并能升华自己的感情。

　　本课的教学以围绕王兴龙老师《小学高段借助“语言餐厅”，促进语言内化之研究》紧扣语言，重视语言的内化，以语言理解、语言积累、语言运用为平台而展开。让学生在感悟语言文字的优美中朗读，在挖掘作者的意蕴中得到升华。培养学生学会用自己的头脑思考问题，用自己的心灵感受作品，对作品做出自己的分析，提出自己的见解，并恰当地表达自己的认识和观点。逐步提高学生交际和欣赏文学名著的能力；从以导带学到以练促学。

　　1、课前谈话中让学生说说关于写春天花的诗句及词，从学生熟悉的"花"入手导入新课，既消除了上课初的紧张感，又帮助学生积淀了词语，丰富了语言积累，同时为本课学习做好了铺垫。"善思者善学"教师巧妙的引导，使大家对于"花"的印象产生了强烈反差，促使学生学会了思考。

　　3、在关注学习导语中提出了哪些表示作者情感变化的词？并说说你知道了为什么会“失望、遗憾、惊奇、怦然一震”？理解词语,了解词语在文章中的如何运用,然后结合这个作者情感变化的板书来概括文章主要内容。教是为了不教！引导学生学会借助“阅读提示”提炼书中要点，化繁为简，了解文章的主要内容，在教学预设中除了让学生能根据板书来说之外还链接了较为简单的根据这些情感变化的词来填空，以期望使学生能真正把语言的学习落实到实处。让每个学生都能学有所得。

　　4、本课语句优美及适合欣赏更适宜于学生的积累并学会运用，因此本课的品读就显得尤为重要：

　　具体的展现在以下几个层次上：

　　（1）、自由朗读课文，划出文中是怎样描写这些小花的，读读、圈圈、想想你从哪些词中体会到作者怎样的内心感受？并作上你的批注。让学生去感受那些优美的语句，并在读、划、批注中形成自己的理解。

　　品读场面一：“原来青草下边藏着满满一层小花，白的、黄的、紫的；纯洁、娇小、鲜亮；这么多、这么密、这么辽阔!它们比青草只矮几厘米，躲在草下边，好象只要一使劲儿，就会齐刷刷地全冒出来……”预设是围绕排比句，抓住分号（因为在试教时2次学生都能说出来）从颜色、样子、数量方面对花进行了描写，可是在本次教学中，学生的回答都没有把这个意思点出来，但是内容上学生已经是理解了。所以我就本着尊重学生的感悟课件显示让他们用读的形式来加强。

　　“迎着吹在脸上的细密的、凉凉的雨点，我看到的竟是一片花的原野。这正是前几天那片千万朵小花藏身的草地，此刻那些花儿一下子全冒了出来，顿时改天换地，整个世界铺满了全新的`色彩。虽然远处大片大片的花已经与蒙蒙细雨融在一起，低头却能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮夺目，神气十足。”理解拟人字词运用并根据这一段的写法练写是我们对学生运用语言的一个注重点。在关注学生通过重点词理解内容并感受小花的品格的基础上，使学生理解并学到到要把一个事物的品格表现好方法有很多，本文所提供的就是一个很好的例子，通过分析在小结中归结出写法：恶劣环境的描写（烘托）+拟人化的事物成长情况+从不同方位所进行得观察描写（远近、上下、高低），从而很好的事物所蕴含的坚强品格表现出来。在升华文章的练笔中，让学生学着课文第七自然段的样子，在命运交响曲的钢琴声中看着各类勇于面对困难，顽强战胜困难的图片，选取其中的一个事物，用笔来把他们在困境中勇敢顽强成长起来的勇气表现出来。（写话练习）以期通过本文的学习，使学生在运用上到达一个语言的增量。真正能达到课题所设想的境界。

　　但是理想是丰满的，现实是骨干残酷的。学生是变化的，自己课前的试教、预设远没有学生来得丰富，再加上是上午第一节课，自己也搞得手忙脚乱的，失误颇多，望大家能多多提出宝贵的批评意见。谢谢！

花的学校说课稿3

　　老师：大家好，我是XX大学附属小学的XX老师。同学们当大家漫步大自然的时候，是否曾经为鲜花而驻足呢？今天我们就来学习一篇和花有关的课文，让我们来读题目。在上节课的学习中，我们走进了大青树下的xx小学。而花的学校什么样？让我们一起走进泰戈尔先生的这篇散文诗，先请同学们借助课后的资料袋了解一下作者。

　　学生：泰戈尔享誉世界的印度诗人、哲学家，曾获1913年诺贝尔文学奖。他有《飞鸟集》《园丁集》等50多部诗集出版。本文选自泰戈尔的散文、诗集《新月集》。

　　老师：好，了解了作者之后，让我们打开语文书，请同学们翻到这一刻，自己试着读课文，注意把字音读准句子读通，读不好的地方可以多读几遍。同学们自己试试吧。好，如果读过之后，那老师来检测一下同学们读的怎么样？

　　瞧，待放的花苞带来一串词语，你能读好它们吗？

　　学生：荒野，口笛，罚站，衣裳。

　　老师：其中衣裳的衣裳，读作轻声，请跟老师再读一遍衣裳。而其中的荒野和口笛又是什么意思呢？这两个词语我们不妨借助他们每一个字的意思来理解一下。荒可以组词荒凉，野可以组词，野外，荒野，就是荒凉的野外。口就是嘴笛可以组词，笛声把它们连在一起，口笛就是用嘴发出的笛声。了解了这个词语的意思，我们再来看看笛子。我们都知道笛子常常是用竹子制成的，因此这个字是竹子头。这节课还有一个多音字，你能给他的不同读音分别组组词吗？

　　学生：假，真假，假话。

　　老师：假，请假，放假，这个字在表示不真实的时候读作三声。当表示按照规定或经过批准可以暂时不学习或不工作的时间时读作四声。多音字根据字义来确定。读音是他们学习的好办法。词语了解了，绽开的花朵又送来一串长长的句子，你能读好吗？

　　学生：于是一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞狂欢。

　　老师：这位同学在没有标点的地方也适当进行停顿。再看第二句。

　　学生：妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。

　　老师：这位同学通过重音来表达自己的感受。接下来看两个带问号的句子。

　　学生：你没有看见他们怎样的急着要到那去吗？你不知道他们为什么那样急急忙忙吗？

　　老师：这位同学读出了急切地想知道答案的语气。这些同学读得多么流利，给他们点个赞，也请电视机前的同学们把这些词语和句子送到文章去，再来美美的读读课文吧。读得怎么样？如果读好了，同学们的脑海中是不是出现了一些画面呢？

　　学生：突然下起雨来，花儿们赶紧跑出来跳舞，狂欢。

　　老师：这位同学聚焦了课文的第一二自然段，抓住了写花儿的词语，跳舞狂欢来把握课文的内容。这个方法真不错，同学们在阅读后面的段落时也可以借鉴。

　　接下来请同学们自己读。请大家默读课文的第3到9自然段，圈出写花孩子的词语，说一说你看到了怎样的画面。那就让我们先来聚焦课文的第3到5自然段吧，你圈出了哪些喜欢孩子的词语呢？

　　学生：我圈出了上学做功课放假。我仿佛看到平时花孩子们在地下的学校里上学，但一下雨他们就放假了。

　　老师：这是3到5自然段。再看6到9自然段，你又发现了写花孩子的哪些词语呢？

　　学生：我圈出了冲了出来，急急忙忙扬起双臂，我看到花儿们放假后都冲出学校，急急忙忙的去找她们的妈妈。

　　老师：把同学们找到的这些写花孩子的词语，从中再次提炼关键词，再把它们连起来，我们发现原来在这一篇文章中写了花平时在地下上学，但一下雨他们便放假了。放假之后他们跳舞狂欢，并且回家去找自己的妈妈。

　　你看，这样课文的内容就被我们把握住了。读了课文以后，同学们还有些什么疑问吗？

　　学生：花的学校什么样？真有花的学校吗？为什么这些花的家是在天上，在星星所住的地方？

　　老师：同学们也许还有自己的疑问，但是这些疑问都聚焦在这个问题上。花的学校究竟什么样呢？那就让我们带着这个问题先走进课文的一二自然段。

　　请大家默读课文一二自然段，画出相关词句，想一想花的学校是什么样？在阅读第一二自然段的时候，同学们也要注意关注新鲜感的词句。好啦，同学们请读读吧。

　　读过之后让我们来聊聊，通过阅读一二自然段，你觉得花的学校什么样呢？

　　学生：我画出了“一群的花，从无人知道的地方突然跑出来”，从这里我知道了花的学校可能是在无人知道的地方。

　　老师：这位同学抓住了无人知道的地方，来谈自己心中的花的学校，你又发现了哪些有新鲜感的词句吗？

　　学生：我关注到了这一句“当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛”。

　　老师：走过荒野，吹着口笛，这让你想到了些什么。

　　学生：东风就好像一个巨人，他在荒野上漫步。当他经过竹林时，发出的声音就像用嘴吹出的笛声。

　　老师：这是这位同学关注到的有新鲜感的词句。其他同学呢？

　　学生：再来听听我画的是写花的句子吧。

　　“一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞狂欢”，这里的花就像一群小朋友一样，能放假，实在太太高兴了，所以不仅跑出来还要跳舞狂欢。

　　老师：他抓住了“跳舞狂欢”这个有新鲜感的词语。那么同学们，我们大胆想象一下，在东风的'吹拂下，在阵雨当中，这些花儿们会摆出怎样的造型，他们又会有怎样的表情、怎样的动作，发出怎样的声音。

　　同学们可以结合自己的生活，也可以看看课文的插图，大胆地展开想象，说一说你又看到了怎样的画面吧。

　　学生：花儿穿着漂亮的花瓣裙，摆着各种造型。风一吹，他们迎风摇摆，会大自然献上最美的舞姿。

　　学生：花儿们高高扬起，绿色的手臂，在风雨中挥舞，做出各种优美的动作。

　　学生：它们一朵紧挨着一朵一串挨着一串发出银铃般的笑声。

　　老师：感谢同学们丰富的想象。现在，请同学们把你想象看到的画面送到文章去，再来读一读。

　　学生（齐读）：当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。于是一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞狂欢。

　　老师：见过了花儿们跳舞狂欢的样子。接下来再让我们看一看本节课要写的字这么多字，你有什么记住他们的好办法吗？

　　学生：我按结构分类来记！

　　上下结构的字有：落荒笛舞罚臂

　　左右结构的字有：狂假所够猜扬

　　独体字有：互

　　老师：看来按结构记字是个好办法。而其中上下结构的字很多，我们找几个易错的来强调一下。落和荒都带草字头，在记的时候有什么好办法吗？

　　学生：落是上下结构。但我以前见过有同学把它写成左右结构，我这样记：落是形声字，草字头让我联想到树叶花朵落下来的样子，下面也是一个字，洛阳的洛把行旁和身旁结合起来，这个字就不会写错了，这是落的记法。

　　学生：再看荒字，我注这样提醒自己注意，荒可以组词荒凉、荒野，常常给人烟稀少的感觉，这样记我就不会加额外的点了。

　　老师：感谢同学们的好办法。有了大家的好办法之后，瞧错别字就可以落荒而逃了。在这节课的生字当中，还有一个舞字，笔画比较多，写的时候又该注意什么呢？

　　学生：舞字的上半部分有很多横，很多竖，书写的时候注意写紧凑。第三横最长拖住上半部分，下半部分尽量写的舒展。右下角的笔顺为横竖折竖。

　　老师：好，学过了这节课的生字之后，课后请同学们：

　　1、书写落、荒、笛、舞、狂五个字。

　　2、抄写第一二自然段中出现的词语。

　　3、正确流利的朗读课文。

　　同学们，这节课我们初步地走进了《花的学校》。下节课让我们继续花的学校的旅行，去看看那美妙的学校生活。

　　好，这节课我们就上到这里，同学们再见。

花的学校说课稿4

　　一、说理念

　　《语文课程标准》中指出“提倡多角度、有创意的阅读”，把培养学生探究性阅读和创造性阅读能力摆在首位。在第二学段还要求“能对课文中不理解的地方提出疑问”。“学贵有疑”，提出问题是解决问题的必然前提，能抓住要点，抓住关键提问，提出有价值的问题，这种能力对学生阅读水平的提高具有重要作用。课标中还强调“丰富学生的语言积累，培养语感”。因此，本节课我注重了培养学生的问题意识和语言积累的意识。

　　二、说教材

　　这是一篇非常优美的文章，作者以清新流畅的笔触，勾画出甜美纯净的儿童世界。顽强活泼而且具有丰富细腻想象力的孩子，在看到六月里雷电交作、风雨交加之后青草地上冒出的花儿时，就在自己想象的天空里自由驰骋起来。他把未冒出地面的花儿想象成地下学校上学的孩子们，在墙角旮旯冒出来的零星小花是犯错误被罚站的小孩儿，大雨来时，花儿们便衣着鲜艳地冲出学校度假了，而花儿们这么急切地生长是因为要回家找他们的妈妈。作者巧妙地从孩子的眼中叙出花儿们的活泼、可爱、美丽、向上，充满了儿童情趣。教学中我注重学生的朗读指导，读出花孩子的天真烂漫、活泼可爱、勇敢坚强、活泼向上、童真童趣。同时也注重培养学生的问题意识。

　　教学目标：

　　1.知识目标：会写本课生字，正确认读生字。正确、流利、有感情地朗读课文。默读课文，能对课文中不理解的地方提出疑问。

　　2.能力目标：理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言和丰富细腻的想象，培养学生的质疑、表达、想象能力。

　　3.情感态度、价值观：感受课文的语言美和意境美，培养学生养成主动质疑的学习习惯。

　　教学重点：

　　1.有感情地朗读课文，理解诗歌的内容。

　　2.想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌的意境。

　　教学难点：

　　1.理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言。

　　2.体会课文丰富细腻的想象。

　　三、说过程

　　（一）谈话激趣