《分数的基本性质》说课稿

时间：2024-07-06 07:32:09 说课稿我要投稿

《分数的基本性质》说课稿

　　作为一位无私奉献的人民教师，时常会需要准备好说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？下面是小编收集整理的《分数的基本性质》说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。

《分数的基本性质》说课稿

《分数的基本性质》说课稿1

　　一、说教材

　　《分数的基本性质》是在分数教学中占有重要的地位，在小学数学学习中起着承前启后的作用。它既以分数的意义、分数的大小比较为基础，又与整数除法及商不变的性质有着内在的联系，更是分数的约分、通分的依据，也是进一步学习分数加减法计算、比的基本性质的基础。因此，分数的基本性质是该单元的教学重点之一。

　　二、说学情

　　学生在三年级上学期初步学习了分数的概念，以及同分母分数的比较大小。在本学期，他们又学习了因数、倍数等概念，并掌握了2、3、5的倍数的特点，为接下来的学习打下了基础。五年级学生已经养成了良好的合作学习习惯，具备一定的问题分析和解决能力。再加上他们积累的生活经验，他们能够在老师的引导下完成“提出问题——探索解决——解释理解——应用运用”这一完整的学习过程。

　　三、说教学目标

　　根据新的教育理念和教学要求，为了更好地促进学生在数学思维、问题解决能力以及情感态度等方面的全面发展，结合本节课的内容和学生的实际情况，制定如下教学目标：

　　知识与技能：让学生亲身经历“分数基本性质”抽象概括的过程，理解和掌握分数的基本性质，并能初步运用分数的基本性质解决简单的数学问题。

　　过程与方法：让学生通过实际观察、提出问题、探索问题并寻找解决方案的过程，培养其观察力、探索精神和问题解决能力。在不断观察、猜测、验证的活动中，引导学生形成自主探究的学习模式，培养其整合信息、推理和概括的能力，激发其解决问题的创造性思维。

　　情感与态度：学生在探究分数基本性质的活动中，通过实际操作和讨论，逐渐掌握了分数的加减乘除等运算规则，并体会到数学的严谨性和逻辑性。在这个过程中，他们建立了自信心，感受到了数学的魅力和实用性。同时也意识到数学是一门与现实世界紧密联系、不断发展变化的学科，培养了辨证唯物主义的思维方式。这样的学习体验将激发学生对数学的兴趣，激发他们探索数学世界的热情。

　　教学重点：理解和掌握分数的基本性质，运用分数的基本性质解决实际问题。

　　教学难点：让学生通过实际操作和探索，发现分数的基本性质，并学会运用这些性质解决问题。

　　教学准备：三张同样大小的长方形纸张，彩色笔

　　四、说教学方法

　　树立以“以学生发展为本”、“以学定教”的思想，为实现教学目标，有效地突出重点、突破难点，我遵循学生的认知规律，以建构主义学习理论为指导，在探究分数的基本性质过程中，采取学生动手操作、小组讨论、合作探究等方式，引导学生进行比较、观察、分析，充分运用知识迁移的规律，在感知的基础上加以抽象、概括，进行归纳整理，采取迁移教学法、引导发现法组织教学。创设了一种“情境导入、动手体验、自主探索”的课堂教学形式，以“自主探究”贯穿全课，引导学生迁移旧知、大胆猜想——实验操作、验证——质疑讨论、完善猜想等，把这一系列探究过程放大，把“过程性目标”凸显出来。

　　五、学法

　　数学学习应该是一个积极参与的过程，而不仅仅是简单的模仿和记忆。学生在学习数学时，应该通过动手实践、自主探索和合作交流来加深理解。在学习例题时，学生可以采用自学尝试法、自主探究法和合作交流的方式，尝试将分数化成分母不同但大小相同的分数，并完成相关练习以检验自己的学习成果。通过观察、比较、提出问题并解决问题，学生可以进行自主探索和合作交流，发挥他们的主体参与作用，激发学习兴趣，让他们通过成功体验来提高数学学习的效果。

　　六、说教学过程

　　为了全面、为了准确引导学生探索发现分数的基本性质，达到教学目标，我设计了以下五个教学环节，紧紧抓住学生的思维生长点：第一步：激发兴趣通过趣味性的问题或故事引入，让学生主动参与思考，激发对分数的兴趣。第二步：探索规律引导学生探索分数的基本性质，让他们通过实际操作和讨论发现分数的规律和特点。第三步：概念建构帮助学生建立起分数的基本概念，理解分子、分母的含义，掌握分数的大小比较和运算规则。第四步：巩固训练通过练习和实例让学生巩固所学知识，培养他们运用分数进行计算和解决问题的能力。第五步：拓展应用引导学生将所学知识运用到实际生活中，培养他们分析和解决问题的能力，提升对分数的理解和运用水平。

　　1、创境设疑：回顾旧知，引发思考

　　2、自主探究：动手实践，发现规律

　　3、交流归纳：揭示规律，巩固深化

　　4、分层精练：多层练习，多元评价

　　5、感悟延伸：课堂小结，加深理解

　　第一环节：创境设疑

　　在六一儿童节即将到来的时候，妈妈买了一个大蛋糕准备给孩子们庆祝。蛋糕刚出炉，妈妈开始切分蛋糕，但孩子们却担心妈妈会不会分得公平。妈妈笑着说：“我是公平的，我会按照规矩来分给大家。”孩子们却纷纷表示要当小法官，来监督妈妈是否真的公平地分配蛋糕。这样一场有趣的蛋糕分配情景，让孩子们既期待又好奇，也让他们在游戏中学到了公平与合作的重要性。

　　第二环节：自主探究

　　通过折纸、学生通过涂色的动手操作活动，亲身体验并感知分数的变化规律，为后续学习打下基础。老师通过分层提问的方式，引导学生逐步探索，合作学习，初步理解分数的基本性质。同时，强调了0除外的特殊情况，让学生体会解决问题的策略多样性，培养他们的实践能力和创新精神，促进学生合作意识的培养。

　　第三环节：交流归纳

　　在这一环节，老师引导学生通过观察、分析和探索，不断提出新问题，探讨分数的基本性质。通过质疑和知识迁移，引导学生理解分数的基本性质与商不变性质的联系。帮助学生运用分数与除法的关系，以及整数除法中商不变的性质，来解释和说明分数的基本性质。这样的`设计可以让学生体会到数学知识之间的内在联系，培养他们观察、探索、抽象和概括的能力，同时培养他们发现事物之间相互联系的能力，促进他们的综合思考和分析能力。

　　第四环节：分层精练

　　这个环节让学生通过实际操作来感受和体验分数的基本性质，深入研究分数的特点。通过分层练习，关注每个学生的学习进度，确保每个学生都能得到有效的指导和提升。教师根据学生的实际情况，设计了由简单到复杂的练习，让学生逐步掌握知识，感受学习的乐趣。基础练习让大多数学生都能轻松完成，综合练习则能让更多学生取得成功，拓展练习则可以留作课后自主探究，促进学生更深层次地理解和掌握知识。

　　第五环节：感悟延伸

　　通过小结、学生在互相交流、相互帮助的过程中，可以加深对知识的理解和应用。通过与他人的讨论，学生可以对所学知识进行系统回顾，发现并弥补自己的知识漏洞，提高自己的知识整合能力。这种互助互学的方式不仅可以加深对知识的理解，还可以培养学生的合作意识和团队精神。

　　总之，本节课的教学遵循着“学生是探索的主体”的教学理念，针对全体学生展开。我们充分引导学生进行实验探究，自主思考，质疑并延伸问题，鼓励合作交流，让每位学生在探索中感受到数学与日常生活的紧密联系，体会到学习数学的乐趣，培养创新精神与实践能力。

《分数的基本性质》说课稿2

　　一、说教材分析

　　分数的基本性质是分数运算中非常重要的一部分，它建立在分数大小相等的概念基础上。两个分数的大小相等，并不意味着它们的分子和分母必须相同，而是指它们所表示的比例是相同的。分数的基本性质是约分和通分的基础，而约分和通分则是进行分数运算的重要前提。通过理解分数的基本性质，我们可以更好地进行分数的四则混合运算，为解决实际问题提供更便利的方法。

　　二、说教学目标

　　根据教材分析制定如下的教学目标：

　　知识与技能：

　　1、使让学生理解分数的基本性质，并会应用分数的基本性质把不同分母的分数化成分母相同而大小不变的分数。

　　2、培养学生观察、分析和抽象概括能力。

　　过程与方法：

　　1、让学生经历分数基本性质的探究过程。

　　2、通过引导启发，帮助学生学会应用分数的基本性质把不同分母的分数化成分母相同而大小不变的分数的方法。

　　情感态度与价值观：

　　1、体验合作探究的乐趣，培养学生的团结协作精神。

　　2、渗透“事物间相互联系”的辩证唯物主义观点。

　　教学重点：理解分数基本性质。

　　教学难点：归纳分数的基本性质，并运用性质转化分数。

　　教具教学准备：

　　多媒体课件，小棒、纸条、圆形纸片

　　三、说教学策略

　　为了让学生在教学活动中拥有更多的独立和自主学习的空间，让他们成为课堂的主角，我将根据学生的认知规律采取以下教学策略：让课堂变得更加生动有趣，将学生置于学习的中心位置，引导他们积极思考和参与，激发他们的学习热情和创造力。

　　1、采用了创设情境、引导探究、引导自学、组织讨论、组织练习等教学策略。

　　2、

　　3、让学生通过实际操作和观察，深入感知和发现分数的规律。比较不同分数的大小、大小关系，归纳出它们之间的共同特点和规律。最终，引导学生从具体的案例中概括出分数的基本性质，帮助他们逐渐将思维从具体形象的认知向抽象概念的理解转化。

　　4、好的，让我们一起来措辞一下：学生学习数学，不能仅仅依靠模仿和记忆。动手实践、自主探索和合作交流是提高数学能力的重要途径。

　　四、说教学流程

　　结合五年级学生的理解能力和年龄特征，我将本课的教学设计为六个环节。

　　（一）、创设情境，引发猜想

　　首先我为学生带来一个《猴王分饼》的故事。

　　猴山上的小猴子最喜欢吃猴王做的饼了，有一天，猴王做了三块大小一样的饼分给小猴子吃。它先把第一块饼平均切成4块，分给猴1一块；猴2见了说：“太少了，我要2块。”猴王又把第二块饼平均切成8块，分给猴2两块；猴3更贪，它抢着说：“我要3块，我要3块……”猴王又把第三块饼平均切成12块，分给猴3两。小朋友，你知道哪只猴子分得的饼多吗？

　　“同学们，你们认为猴王分得公平吗？”引发学生的猜想。

　　（这样就激发了学生的学习兴趣，为后面的学习做好了铺垫。）

　　（二）自主探索，寻找规律

　　（下面这个环节是课堂教学的中心环节，新课标强调，要让学生在实践活动中进行探索性的学习。根据这一理念，我设计了下面的活动。让学生在体验中学习，在学习中体验。）

　　1、小组合作验证猜想

　　这只是大家的猜想，究竟哪只猴子分得的饼多呢？亲自分一分，验证你们的猜想。

　　学生操作验证———集体汇报交流————展示成果

　　2、三只小猴分得的饼同样多，说明他们分得的饼的三个分数是相等的。这三个分数中有一个变了，即每只小猴分得的饼数，而另外两个分数保持不变，即总共分得的饼数和小猴的`数量。

　　学生得出：这三个分数是相等关系，分数的分子和分母变化了，但分数的大小不变。

　　3、猴王把三张大小一样的饼分给小猴一部分后，剩下的部分大小相等吗？通过观察演示得出3/4=6/8=9/12

　　4、我们班有80名同学，分成了四组，每组20人。那么，第一、二组学生的人数占全班学生人数的几分之几？引导学生用不同的分数表示，然后得出1/4=2/8=20/80。

　　（三）比较归纳揭示规律

　　1、出示思考题

　　1/4=2/8=3/12

　　比较每组分数的分子和分母：

　　从左往右看，是按照什么规律变化的？

　　从右往左看，又是按照什么规律变化的？

　　通过观察，你发现了什么？

　　让学生带着上面的思考题，先独立思考，后小组讨论、交流。

　　2、集体交流，归纳性质。

　　3、师生共同总结规律，找出性质中的关键词，然后齐读，注意关键的字词要重读。

　　4、现在，大家知道猴王是运用什么性质分饼了吗？

　　5、沟通分数的基本性质与商不变性质之间的联系。引导学生应用分数和除法的关系，以及整数除法中商不变的性质，说明分数的基本性质。

　　数学知识的学习不仅仅是孤立的知识点，而是一个有机整体。通过学习数学，我们可以感受到不同概念之间的内在联系和相互作用，就像宇宙中万物相互联系、相互作用一样。这种联系和作用使得数学知识更加丰富和深刻，也让我们更好地理解数学在现实世界中的应用和意义。

　　（四）自学例2

　　1、自学例2。

　　2/3=2×（）/3×4=（）/12

　　10/24=10（）/24（）=（）/12

　　2、展示交流：重点让学生说说分母、分子是如何变化的？根据什么？

　　这样设计的目的是学生学会的老师不包办，从而培养了学生的自学能力。

　　（五）多层练习巩固深化

　　1、填上合适的数，说说你填写的根据

　　1/3=（）/610/15=（）/31/4=5/（）

　　我想通过这道题让学生进一步加深对分数基本性质的形成过程的理解，从而培养学生的语言表达能力。

　　2、说一说下面各式运用分数的基本性质是否正确

　　5/24=5×2/24÷2=10/12（）

　　4/9=4÷2/9÷3=2/3（）

　　13/18=13+2/18+2=15/20（）

　　在这我设计了同学们在平时做题中容易混淆的问题，提醒同学们今后要注意。

　　3、想一想：（选择你喜欢的一道题来做）

　　与1/2相等的分数有多少个？想像一下把手中的正方形的纸无限地平分下去，可得到多少个与1/2相等的分数？

　　9/24和20/32哪一个数大一些，你能讲出判断的依据吗？

　　在这里，我们要求同学们发挥想象力，灵活运用分数的基本性质。这将有助于我们更好地理解约分和通分的知识，为接下来的学习打下坚实的基础。让我们一起来探索分数的奥秘吧！让我们一起来发现分数的乐趣吧！

　　（六）本课小结

　　同学们，通过这节课，你有哪些收获？

　　学生在交流收获的过程中，培养学生的知识概括能力。

　　五、说教学评价

　　1、教学过程中采用自我、小组、集体等多种评价方式，激发起学生交流的兴趣。

　　2、多媒体课件的应用，创设生动的教学情境。

　　3、学生在探索、实践、合作、交流、归纳、总结的过程中，积极参与整个学习活动，建立独立、自主的学习氛围，使学生成为学习过程的主体。

《分数的基本性质》说课稿3

　　分数的基本性质

　　1、使学生理解和掌握分数的基本性质，能应用“性质”解决一些简单问题。

　　2、培养学生观察、分析、思考和抽象、概括的能力。

　　3、渗透“形式与实质”的辩证唯物主义观点，使学生受到思想教育。

　　教学过程

　　一、好的，让我来为您修改这段内容：在前面的学习中，我们已经了解了分数的概念，知道了真分数、假分数和带分数的含义，也学会了假分数与带分数、整数之间的转化方法。今天我们将继续深入学习分数相关的知识。

　　二、导入新课例1、用分数表示下面各图中的阴影部分，并比较它们的大小。

　　1、分别出示每一个圆，让学生说出表示阴影部分的分数。

　　（1）把这个圆看做单位1，阴影部分占圆的几分之几？

　　（2）同样大的圆，阴影部分占圆的几分之几？

　　（3）同样大的圆，阴影部分用分数表示是多少？

　　2、观察比较阴影部分的大小：

　　（1）从4幅图上看，阴影部分的大小怎么样？（阴影部分的大小相等。）

　　（2）阴影部分的大小相等，可以用等号连接起来。

　　3、分析、推导出表示阴影部分的分数的大小也相等：

　　（1）这4幅图中阴影部分的面积相等。那么，这意味着这4个分数的大小也相等。

　　（2）它们的大小相等，也可以用等号连接起来（把4个分数用等号连起来）。

　　4、观察、分析相等的分数之间有什么关系？

　　（1）观察转化成，的分子、分母发生了什么变化？（的分子、分母都乘上了2或的分子、分母都扩大了2倍。）

　　（2）观察例2、比较的大小。

　　1、出示图：我们在三条同样的数轴上分别表示这三个分数。

　　2、观察数轴上三个点的位置，比较三个分数的大小：从数轴上可以看出：

　　3、这三个分数在形式上看起来不同，但实质上它们都是相等的。我们可以通过不同的方法将它们转化为相等的形式。让我们一起探讨一下这三个分数之间的联系和变化规律。

　　三、抽象概括出分数的基本性质

　　1、对比前面两道例题，我们发现一个规律：如果分数的分子和分母同时乘以或除以相同的数（零除外），那么分数的值不会改变。这说明分数的大小只与分子和分母的比例有关，与具体数值无关。

　　2、为什么要“零除外”？

　　3、教师小结：这就是今天这节课我们学习的内容：“分数的基本性质”（板书：“基本性质”）

　　4、谁再说一遍什么叫分数的基本性质？教师板书字母公式：

　　四、应用分数基本性质解决实际问题

　　1、分数的基本性质和我们以前学过的除法中商不变的性质非常相似。在分数中，分子和分母的比例关系是固定的，无论分数怎么化简或扩大，这个比例关系始终保持不变。这和除法中商不变的性质类似，无论被除数和除数怎么变化，商始终保持不变。这些性质都体现了数学中的一种稳定性和规律性。

　　（1）商不变的性质是什么？（除法中，被除数和除数都乘上或都除以相同的数（零除外），商的大小不变。）

　　（2）分数的基本性质是我们学习分数的重要内容，通过掌握这些性质，可以更深入地理解分数，并且能够灵活运用这些性质解决各种与分数相关的问题。比如，我们可以利用分数的性质进行除法简便运算，解决小数除法的问题。另外，我们还可以通过分数的性质将一个分数化成分母为12且大小不变的分数，这样可以更方便地进行计算。

　　板书：

　　教师提问：

　　（1）？为什么？依据什么道理？（，因为分母2乘上6等于12，要使分数的大小不变，分子1也要乘上6、所以，）

　　（2）这个“6”是怎么想出来的？（这样想：2×？＝12，2×“6”＝12，也可以看12是2的几倍：12÷2＝6，那么分子1也扩大6倍）

　　（3）？为什么？依据的什么道理？（，因为分母24除以2等于12，要使分数的大小不变，分子10也得除以2，所以，）

　　（4）这个“2”是怎么想出来的？（这样想：24÷？＝12，24÷“2”＝12、也可以想24是12的2倍，那么分子10也应是新分子的2倍，所以新的`分子应是10÷2＝5）

　　五。课堂练习

　　1、把下面各分数化成分母是60，而大小不变的分数。

　　2、把下面的分数化成分子是1，而大小不变的分数。

　　3、在里填上适当的数。

　　4、的分子增加2，要使分数的大小不变，分母应该增加几？你是怎样想的？

　　5、请同学们想出与相等的分数。规律：这个分数的值是，然后只要按自然数的顺序说出分子是1、2、3、4、……分母是分子的4倍为：4、8、12、16……无数个。

　　六、课堂总结

　　今天我们学习了分数的基本性质以及分数的四则运算。通过学习，我们明白了分数是用来表示一个整体被等分成若干份的数，分子表示被分的部分，分母表示总共被分成的份数。在进行分数的加减乘除运算时，我们需要根据分数的基本性质，如同分母相同可以直接加减，分子乘分子、分母乘分母等规则进行计算。这是学习分数四则运算的基础，需要认真掌握。

　　七、课后作业

　　1、指出下面每组中的两个分数是相等的还是不相等的。

　　2、在下面的括号里填上适当的数。

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