小学一年级语文说课稿

[必备]小学一年级语文说课稿15篇

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就不得不需要编写说课稿，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？下面是小编精心整理的小学一年级语文说课稿，希望对大家有所帮助。

　　小学一年级语文说课稿 篇1

　　一、说教材

　　《大小多少》是部编版的一篇识字课文，由于教材倡导“多认少写，及早阅读”的识字教学理念，所以在教学设计上先让学生看图说、看图找本课生字，使所认的字得到巩固；接着充分挖掘教材，根据教材插图中的事物与所学内容紧密融合，引导学生仔细观察画面，看图说话，培养、发展学生的语言能力。

　　二、说教学目标

　　1、理解“大”、“小”、“多”、“少”的含义。

　　2、认识12个生字;会写5个生字，并掌握笔顺;学会偏旁“犭、鸟”。

　　3、在观察比较、诵读中感知反义词，感受汉字丰富多彩的文化内涵，激发学习汉字的兴趣。

　　教学重点：

　　认识12个生字;会写5个生字，并掌握笔顺;学会偏旁“犭、鸟”。

　　教学难点：

　　1.认识12个生字;会写5个生字，并掌握笔顺;学会偏旁“犭、鸟”;

　　2.理解“大”、“小”、“多”、“少”的含义。

　　三、说课前准备

　　1．制作本课的生字卡片，制作多媒体课件。(教师)

　　2．熟读课文，预习生字。(学生)

　　课时安排

　　1课时。

　　四、说教学过程

　　游戏导入，激发兴趣

　　1．(课件出示情境图)教师激趣：小朋友们，今晚的夜色真美，不仅月亮姐姐来到了我们的现场，你看星星妹妹也来凑热闹了。老师听说你们在上学前就认识了许多汉字，现在老师就考考你们，看看这几个汉字，你们会不会读。只要把你认识的字宝宝读对读准，这颗星星就送给你了。

　　2．随着学生认读，把带有动物或水果图片的生字归类贴在黑板上。(如黄牛、小猫、鸭子、小鸟；苹果、大枣、杏子、桃等)

　　设计意图：由于学生学前已经有了一定的基础，所以本节课的生字对学生来说并不难。设计这样的导入，不仅激发了孩子们的学习兴趣，同时增加了孩子的自信心，也为下面集中识字做好了铺垫。

　　结合图画、韵文，学习生字

　　(一)学习韵文，识记“大”“小”。

　　1．过渡：同学们可真了不起，这些字都能读出来。现在请你们再读读这两组字，看看有什么发现。(板书：上、下；多、少)(学生通过观察进行汇报)

　　预设：它们都是反义词。

　　2．同学们，这是重大发现。现在老师带着大家到田野中看一看。(出示田园风光图)同学们，你们知道在美丽的田野中谁和谁是好朋友吗？

　　(学生汇报自己的.发现：黄牛和猫、鸭子和鸟、苹果和大枣、杏子和桃。)

　　3．学习韵文。

　　引言：它们谁大？谁小呢？让我们一起走进这个小韵文吧！

　　(1)老师范读，同学认真听准字音。

　　(2)学生自由读。(教师巡视，指导个别学生)

　　(3)这个小韵文里第一、三小节藏着一对反义词，谁找到了？(出示“大”“小”的字卡)

　　(4)黄牛和猫比，谁大？谁小？(学生比较后汇报)

　　(5)苹果和枣比呢？(学生比较后汇报)

　　4．用“大”“小”练习说一句话。

　　如：爸爸的手大，我的手小。

　　飞机大，汽车小。

　　5．指导朗读。把“大”“小”两个生字宝宝送回课文，指导学生有感情地读课文。

　　(二)学习“多”“少”。

　　1．(多媒体展示第二组图)请同学们观察第二组图，从图中你们又发现了什么呢？学生观察图片，说说发现了什么。

　　如：左边的鸭子多，右边的鸟少。左边杏子多，右边桃少。

　　2．引学：我们可以用什么方法识记“多”“少”这两个字？(加一加、记笔画等)

　　3．用“多”“少”练习说一句话。

　　如：我的铅笔多，他的铅笔少。

　　这边的蘑菇多，那边的蘑菇少。

　　4．像这样的反义词你还知道哪些？(黑—白、里—外、上—下、左—右)(生汇报拓展)

　　设计意图：《语文课程标准》中指出：“要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。”教学生字时，把小韵文与反义词结合，借助带图的生字来进行教学，让学生在情境中感受反义词的特点，学习效果事半功倍。同时，拓展更多的反义词，让学生去感受汉字的博大精深。

　　游戏形式，巩固识字

　　反义词对对碰。

　　师：我们做个“说反义词”的游戏吧！

　　师：我说大。生：我说小。

　　师：我说多。生：我说少。

　　师：我说上。生：我说下。

　　师：我说里。生：我说外。

　　设计意图：低年级学生年龄小，游戏是孩子们最喜欢的形式，教学中设计了“对对碰”的游戏，使学生在学中玩，玩中学，加深对生字的认识。

　　小学一年级语文说课稿 篇2

　　《画》是人教版新课标实验教材一年级上册课文部分第一课的内容，这是一首五言谜语诗，诗人用优美、易懂的语言为我们勾画了一幅山水图，扣住“画”这个谜底，抓住画的形象特征展开描述。课文里有一幅经过装裱的山水画，画上有山、水、花、鸟，给人以鸟语花香、山水相衬的美感。图文对应，能使学生有滋有味地看图读文，感悟诗中所描绘的生机勃勃的景色。

　　一、根据教材特点，根据学生认知水平，我为本课拟订了以下教学目标

　　1、知识与能力：

　　读：能够正确拼读拼音，读准古诗的每一个字音。正确流利地朗读古诗的诗句，试着背诵。

　　认：通过本堂课的学习，认识11个生字。

　　理解：理解：了解“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词。

　　2、过程与方法：

　　⑴ 通过学生反复地拼读，同桌正音，等方法，使学生读准每一个字音。学生通过听，自由朗读，同桌互读，分小组朗读，齐读等不同的训练方法，能够流利地朗读古诗的诗句，试着背诵。

　　⑵ 让学生反复地读课文，无形地识字，再通过齐读，开火车读，男女读等方法巩固生字。

　　⑶ 通过学生自己找反义词，读反义词，理解反义词，再记住它们。

　　3、情感态度与价值观：

　　通过反复朗读，了解古诗内容，懂得这首古诗讲的是一幅山水画，激发学生热爱自然和喜爱朗读古诗的情感。

　　《语文新课程标准》中的“感悟”、“体验”，都是以读为本，读是语文教学重要手段。读的实践越多，自然感悟越深，体验也越深。“读书百遍，其义自见。”一篇文章，读得多了自然就见其义。特别是一年级的孩子，他们接触的字词量极少，这首古诗的意思非常浅显，只要他们反复地读，都能够理解其义。

　　二、为达成以上教学目标，我采取以下教学策略

　　读准、读好、读懂、读背。

　　1、读准：

　　初读古诗，让学生读准字音，读通诗句。这一点非常重要，假如学生连字音也读不准，哪来读的感悟。这里我安排了各种读法，由于学生已经学了所有的汉语拼音，能够独立地拼读音节，所以我先让学生自己拼读，再同桌互读，接着指名读(2～3名)，然后分小组读，最后齐读。通过各种不同的训练方式，大部分学生都能够读好，有些基础比较弱的学生要进行个别指导。虽然这首古诗只有20个字，但是里面的字比较难读准，平翘舌音，前后鼻音难区分，比如说“色”读成“shè”，“近”读成“jìng”，还有“听”、“声”、“春”、“惊”。“近听水无声。”这一句特别难读，学生容易把 “近听”这两个字都读成后鼻音。我把这些字着重让学生练读，分开读，连起来读，放在诗句里读，直到学生读好为止。在这一教学环节，一定要沉着，不能浮躁。

　　2、读好：

　　怎样读好，读出古诗的韵味?古诗节奏鲜明，音韵和谐，朗读起来琅琅上口。为了使学生读出味儿来，读出感觉来，我设计了两个环节：① 让学生听读，我范读，学生听;② 标上停顿记号“远看//山/有色，近听//水/无声。春去//花/还在，人来//鸟/不惊。”划两条的地方声音延得长一点，划一条的地方声音延得稍微短一些。然后反复练读，采用自由读，个别读，男女读，小组读，配乐读多种形式，最后熟读成诵。

　　3、读懂：

　　我这里所说的“懂”，并不是说要说出每个字词的意思。根据一年级的特点，我只要求学生初步知道这是一首谜语诗，谜底是画。“水无声”、“花还在”描写的就是这幅画。我先让学生整体感知，再反复读。读好后，我例举诗中的一组反义词“远——近”，通过采用各种形式反复地读，让学生们理解什么是反义词，然后到书中找出其他两组反义词。

　　4、读背：

　　学生通过不同方式不断的练读，一些基础好的学生在课堂上已经能背出了，还不会背的学生，让他们课后再读，要求人人会背。

　　通过读准、读好、读懂、读背这四部曲的层层深入，完成了读的教学目标。

　　三、本课的字词我是这样处理的

　　新课程标准中提倡“识写分流”的识字教学新理念。我在教学本课生字时让学生在阅读中识字，，通过前面学生反复地读课文，再让学生圈出自己已经认识的字，这时大部分学生都能认识所有的字。现在的识字不是像过去那样孤立地一个个学习生字，而是把生字直接放到课文里去识记。当生字与生动有趣的课文内容紧密联系在一起的时候，识字难度就大大降低，这不是抽象的识记，而是一种有意义、有趣味的'识记，孩子们通过反复阅读，不知不觉间就把生字记住了。

　　然后我把要求掌握的生字拿出来，反复练读，采用齐读，开火车读，男女读，读的时候及时正音。然后把拼音擦了，再练读。接着我安排了一个送信的游戏，“丁零零，丁零零，邮递员阿姨来送信……”拿到信的小朋友大声朗读，读对了，大家一起跟读，读错了，让其他人送信。学生们在学中玩，个个兴趣盎然。这些都是巩固识字效果的方法，让生字不断再现，不断重复，反复强化。在教学中创造各种再现重认的机会，尤其是通过各种各样的游戏活动，把已经学过的生字进行温习巩固。

　　本节课要学生会写两个生字“人”、“火”。写字时，首先还是要规范写字姿势，这是他们入学时就反复强调的。写字姿势不正确，事虽小，但危害不小。我在写字前要求学生背“写字姿势很重要，身体做正书放平，一寸一尺和一拳，学好知识身体健。”这样耳提面命，时间久了，印象也就自然深刻了。其次要着重强调写字的笔顺，要求学生一定要严格按照笔顺来写。最后要求写好每一笔，摆好每个字的结构。每课书后面都有“描一描，写一写。”我在教学这两个生字时，自己先在黑板上示范，然后让学生书空，书笔画，再描一描，最后留出一些时间让学生自己写一写，让学生在课内完成。

　　语文教学是一门永恒的艺术，需要不断探索。我这样设计肯定还有很多不足之处，请老师们多指教。

　　小学一年级语文说课稿 篇3

　　一、说教材

　　课文说了家庭生活中的一个小故事。小云生日那天，妈妈送给她一只布熊，因为妈妈总是忘记自己的生日，小云就想把生日借给妈妈，并将布熊送给妈妈。全文语言浅显，体现了母女真情。

　　二、说学情。

　　现在的学生独生子女的同学较多，大多都是家中的小皇帝，总是“衣来伸手，饭来张口”的，根本就不懂得去关心别人，去体贴别人。因此，老师通过本堂课的教学，希望恩能够唤起学生的共鸣，让学生学会关心他人，懂得去体贴他人。

　　三、说学习目标。

　　鉴于本课是本册教材最后一单元的一篇课文，因此在全册便起着"巩固识字，用学到的识字方法自主识字、""朗读课文，能提出课文中不明白的问题并能讨论解决"等作用。本课要完成的学习目标如下：

　　知识与技能：

　　1、认识11个生字，会写3个字。认识两个偏旁"虫、目"。

　　2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　方法与过程：

　　1、培养学生自主识字的能力。

　　2、培养学生在朗读课文时能提出不明白的问题并学会讨论解决。

　　情感、态度、价值观：通过学习课文。使学生能领悟到要学会关心身边爱自己的所有人，做一个心中有他人的好孩子。

　　四、说教法

　　本课教学安排用两课时完成，写字安排在第二课时，我主要说说第一课时所采用的教法。

　　新理念指导下的语文教学，更应注重学生语文素养的全面提高，不仅突出课文"工具性"的特点，还应突出"人文性"的特点。教学中，教师要努力转变自己的角色，由课堂教学的"主宰者"转变为课堂活动的组织者、引导者、参与者。教学中，我将力争摆正自己的位置，给学生更多的发挥与施展才能的.空间。

　　1、读中悟情

　　阅读教学要重视朗读，而朗读又贵在一个"悟"字，在读中"悟情"，在读中"悟理"。在本文的教学中，我将非常注重学生对课文的朗读。但在读中，并不是一味地告诉他们该怎样朗读，而是通过自己的范读，给学生创设情景，让他们联系自己的生活实际，用心去感受和体会朗读课文时轻快活泼的基调。

　　2、伴着音乐朗读，读中感悟。

　　从平时的接触中知道，唱歌是孩子们的最爱，我设想如果在课堂中应用的话，效果应该说是不错的。而且从一些公开课上，也时常能够看到同学们在音乐的伴奏下朗读课文，使朗读有更大的收获。因此在本堂课中我也想尝试一下，让孩子们在优美的音乐伴奏下读，从音乐中感悟，从读中感悟。

　　五、说教学程序

　　本课安排两课时完成，第一课时的任务是识字，朗读、了解课文内容。第二课时的任务是写字。我执教的是第一课时，教学程序如下：

　　（一）启发谈话，揭示课题（课前播放《生日歌》）

　　（二）初读课文，学习生字。

　　（三）学习课文

　　1、学习第1、2自然段。（引读第1、2自然段，并理解这两个自然段。）

　　2、学习第3、4自然段。（通过朗读理解这两个自然段。）

　　3、配乐分角色朗读全文（课件播放《祝你生日快乐》的音乐，师生共读）

　　4、小结：我们的妈妈是世界上最伟大的人，精心照顾我们、关心我们、爱护着我们；所以，我们也应该向课文中的小云一样，多关心自己的妈妈，爱自己的妈妈。

　　（四）拓展练习。

　　（五）写字练习。

　　（六）总结谈话。

　　小学一年级语文说课稿 篇4

　　一、说教材：

　　1、教学内容：

　　《美丽的丹顶鹤》是小学语文教科版一年级下册中的一篇讲读课文，它在第八单元是第16课。

　　2、教材分析：

　　我初读这篇课文，第一感觉就是这篇课文语言优美，字里行间流露出丹顶鹤的颜色美、形体美、姿态美。渗透了保护野生动物的教育。课文篇幅不长，层次清楚，内容生动，语言通俗易懂。

　　但是，作为老师我也从来没有亲眼见到过丹顶鹤，很难有真实的感受，要让学生只靠读书就能体会丹顶鹤的美丽、高雅确实存在很大的困难。后来，我不断地钻研教材，并通过各种渠道查找有关丹顶鹤的.知识、图片、音像资料。在此过程中，我越来越深切地感受到了丹顶鹤的美丽和高雅。当我拿起书来再读课文的时候，是情不自禁地将这种对丹顶鹤的喜爱、欣赏融入课文的字里行间，相信一年级的小学生读完课文也会被丹顶鹤特殊的美所深深的吸引。

　　3、教学目标分析：

　　基于以上对教材、学情的分析，根据新课程标准对一年级阅读教学的要求，我从知识与能力，过程与方法，情感态度价值观这三个维度，对第一课时的教学制定以下的教学目标：

　　（1）引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，能图文对照来展开合理想象，感受丹顶鹤的外形美和姿态美。

　　（2）了解词语“旅伴、嵌、引吭高歌、展翅飞翔”等的意思。

　　（3）通过学习，在乐读中懂得丹顶鹤是我国的一级保护动物，初步树立保护野生动物的意识。

　　4、教学重点、难点分析：

　　在教学时，课文第二、三自然段是课文的重点，也是我引导学生从课文中领略丹顶鹤的美丽、高雅的难点，而开头和结尾两个自然段在教学中的比例相对较少。

　　二、说教法：

　　以读为主，读中感悟，通过朗读训练，整体把握知识内容和情感态度。根据一年级学生形象思维为主、抽象思维为辅的认知特点，运用多媒体、语言描述、动作体验等多种方法理解词语。

　　三、说学法：

　　根据一年级学生的年龄特点，对课文重点词语理解能力有限和本班学生活泼好动的特点，我在学法指导上主要以激趣为主，学生在愉悦情景中自读、领读、比读、演读。让学生充分地读书，在读中感知，在读中悟情，在读中培养语感，使学生始终保持主动参与的角色意识。

　　四、说教学时间：

　　第一课时：初读课文，整体感知，体会丹顶鹤的美，懂得丹顶鹤是我国的一级保护动物，初步树立保护野生动物的意识。

　　第二课时：学习本课生字，练习背诵

　　五、说教学准备：

　　多媒体课件

　　小学一年级语文说课稿 篇5

　　[教学目标]

　　知识与技能

　　1、会认“蜻、蜓、迷”等生字，会写“间、迷、造”等生字。利用形声字的规律识字。

　　2、正确、流利地朗读儿歌。

　　情感态度与价值观

　　了解这些小动物的特点和生活习性，培养观察小动物的兴趣。

　　[教学重难点]

　　重点：识字、写字。朗读儿歌。

　　难点：理解字词的意思。

　　[教学课时]

　　1课时

　　教学过程

　　一、由图导入

　　1、（出示课文插图）美丽的夏天到了，让我们一起来到小河边，你看到了什么？它们正忙着干什么？（引导学生把话说完整、说生动，并随机板书昆虫名）

　　2、这些小昆虫可喜欢夏天了，它们给夏天增添了美丽，增添了快乐。让我们一起来认识这些美丽的精灵！1、你认识哪些昆虫？说一说。

　　二、学习字词

　　1、自由读儿歌，用“——”画出藏在儿歌里的小动物，并大声多读几遍。

　　2、开火车读儿歌，读词。

　　3、（出示词：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、_）它们都从儿歌里跑出来了，你还认识它们吗？

　　（1）借助拼音认读词语。

　　（2）去掉拼音再认一认。

　　4、游戏：找朋友（图与词配对）。

　　5、观察特点，认记生字。

　　（1）观察生字，说说你发现了什么。

　　（2）小组合作运用形声字的规律识记这些“虫”字旁的生字。

　　蜻—青蚂—马蜘—知蛛—朱

　　6、继续识记生字。

　　（1）（出示生字所在的'句子）指名朗读。

　　（2）用自己喜欢的方法识记生字。（加一加、变一变等）

　　（3）教师指导学生识记生字，指导书写半包围结构的字。

　　7、读一读，连一连。

　　藏shí

　　造cáng

　　食liáng

　　粮zh

　　蜘zào

　　三、初学儿歌，质疑问难

　　1、看图说说，夏天小动物们在干什么。谁能用自己的话说一说？（学生用自己的话来说）

　　2、我们来看看课文是怎么写的，齐读儿歌。

　　3、读了这首儿歌，你觉得还有不认识的字或不明白的问题吗？

　　“蝴蝶花间捉迷藏”，写花儿很美，蝴蝶寻花蜜。

　　“蚯蚓土里造宫殿”，其实是写蚯蚓在地下松土。

　　4、想一想，连一连。

　　蜻蜓捉迷藏

　　蝴蝶造宫殿

　　蚯蚓运食粮

　　蚂蚁展翅飞

　　蝌蚪结网忙

　　池中游

　　四、感情朗读，激发兴趣

　　1、同学们，看到这么多可爱的小动物，你的心情是怎样的？你觉得应该怎样来读这首儿歌？请用你觉得的方法把儿歌读一读，然后说说你最喜欢哪一句。你觉得这一句应该怎样读？（学生再读儿歌）

　　2、我们来一个儿歌朗读擂台赛，比比谁读得最棒。

　　3、评选小擂主。

　　4、读一读，记一记。

　　蜻蜓展翅蝴蝶飞舞

　　蚯蚓松土蚂蚁搬家

　　蝌蚪游水

　　五、作业延伸

　　学了这一课，你还想多了解一些小动物吗？课下，同学们可以观察一种小昆虫或一种小动物活动时的特点。

　　小学一年级语文说课稿 篇6

　　一、说教材

　　《荷叶圆圆》是部编版小学语文一年级下册第六单元第13课。这是一篇轻快活泼的散文诗，诗中运用比喻和拟人的修辞手法，描写了圆圆的、绿绿的荷叶。比喻的手法形象地写出了荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。形象地让我们感受到了荷塘童趣的夏天，让我们欣赏到了生机勃勃的荷叶，更让我们体味到了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿对荷叶的喜爱以及他们快乐的心情。课文语言活泼清新，充满童真童趣，特别利于启迪学生的智慧，丰富他们的内心体验，激发他们的想象。

　　二、说学情

　　一年级的孩子活泼好动，以直观形象思维为主，对任何事物都充满好奇心。利用直观形象的多媒体课件呈现图片，能很大程度上吸引他们的注意力。他们的思维能力和想象能力需要教师进行培养，教师在课堂教学中充当的，应该是学生学习活动的组织者、引导者、参与者。特别是低年级，就更要尊重儿童的思维方式、语言特征和价值观念，想儿童之所想，乐儿童之所乐，把学生视为平等的.学习伙伴。在这堂课的教学中，从教学程序的设计，到课堂用语和肢体动作的运用，都力求让自己更儿童化。

　　三、教学目标

　　1.认识14个生字，会写7个生字。

　　2.能借助插图、联系生活实际了解“停机坪、摇篮、透明”等词语的意思；通过做动作知道“躺、展开”等词语的意思。

　　3.能有感情地朗读课文，背诵课文，感受夏天的美好。

　　4.学习并仿照“荷叶圆圆的，绿绿的”的句式说话。

　　四、说教法学法

　　教法：教无定法，但科学合理的教学方法能使教学事半功倍，教与学达到和谐完美的统一。在本篇课文中，我灵活运用多种教学方法进行优化组合：

　　1.动画激趣法。一年级的学生都喜欢直观形象的内容，我利用课件充分发挥文中插图的作用，让学生学会观察，帮助学生理解课文内容，激发学习兴趣。

　　2.合作学习法。让孩子们自主学习，再相互学习，充当小老师，给自己的伙伴纠正错误，让孩子更加自信，在合作中体验学习的快乐。

　　3.情境演读法。叶圣陶先生认为语文教学最基本最好的方法就是读。我采用多种形式朗读，如范读、自由读、表演读、齐读、分角色读。力求达到“以读代讲”“以读悟情”的教学效果，突破教学难点。

　　4.动作记忆法。每一自然段都配上相应的肢体动作、表情动作，还有言语情感的变化。让孩子在快乐的情境中学习并记忆教学内容。

　　学法：通过多种学习方式相结合，让孩子们体会到学习的乐趣。

　　1.自主识字。

　　2.小组合作、探究。

　　3.学生、师生之间相互交流。

　　4.采用多种方式朗读：分角色读、表演读、充当小老师教大家读，入情入境理解文章内容。

　　五、教学过程

　　（一）创设情境，激趣导入。

　　上课开始，我用一个轻松的话题导入课文。现在是什么季节？你喜欢夏天吗？为什么？很快进入正题。这时，我出示多媒体课件——荷塘美景，把孩子们带到了绿意盎然的荷塘边，让他们欣赏生机勃勃的荷叶，婀娜多姿的荷花，唤起他们对夏天、对荷叶的热爱之情。接着，我引导孩子们，课文中还有几个小朋友也非常喜欢美丽的荷叶，我们一起来看一看是哪些小朋友。就此很快吸引孩子们的好奇心，集中孩子们的思维，导入课文学习之中。

　　（二）初读课本，整体感知。

　　告诉同学们要想表演好，首先得把课文读好，读美。这样很自然地将孩子们的视线转移到了课文上，激起他们主动读懂文本，读好文本的积极性。孩子们根据要求选择自己爱读的一段，通过自读、范读、指导读、评议、小组合作推选读书代表这几个环节。我给孩子们创设一个语言环境，用自己的肢体动作展示出来，有了前面的感情铺垫，孩子们的表演就更加放松自然。

　　（三）趣味识字，自主学习。

　　识字教学是教学重点，这就要多种教学方法相结合。可以让学生“角色扮演”，教同学读，提高学生的学习兴趣。可以男孩女孩分开读，提高注意力。不仅要识字，还要记忆，采用分解记忆、动作记忆、形象记忆、语音记忆等方法。

　　（四）再读课文，体会情感。

　　阅读教学要根植于情感，朗读是加深学生情感体验的最好方法。在整体感知课文，扫清障碍后，由表及里，层层深入，让学生在反复练读中感悟文本。让孩子借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，达到能够背诵课文的目的。

　　（五）拓展练习，积累语言。

　　发挥孩子们的想象力，除了课文中的小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿，还会有哪些动物、植物会对荷叶说话呢？它们对荷叶说的内容是什么？给孩子们设定想象问题，让他们运用自己的想象，自己的知识经验积累来组织语言。充分开发学生的语言表达组织能力和思维想象能力。

　　小学一年级语文说课稿 篇7

　　一、说教材

　　《美丽的小路》是人教版实验教科书一年级下册第三单元的一篇童话故事，这一单元的训练要点是保护环境，通过学习本组课文，让学生在心中逐渐萌生环保意识，能积极参与环保实践活动，进而养成良好的卫生习惯。

　　这篇课文共有12个自然段，配有两幅精美的插图。课文讲了一个有关环境卫生的故事，通过鸭先生屋前小路的变化及居住在附近的动物不同的感受，告诉小朋友要保护环境，养成良好的卫生习惯，知道不美的行为会破坏美丽的环境。本文情境优美，语言生动、有趣，非常适合分角色朗读训练。教学本课我将分为两课时进行：第一课时初读课文，学习生字词，整体感知;第二课时品读课文，拓展延伸。今天我讲的是第二课时。

　　二、说学情

　　经过近一年的学习，学生具有一定的识字和朗读能力，懂得借助课文注音初读课文。大部分学生在阅读方面逐渐产生了兴趣，并且求知欲强，思维较活跃，乐于表达交流，乐于表演。但低年级学生注意力极容易分散，对形式单调的课堂教学比较不感兴趣。

　　三、说教学目标

　　根据新课标提出的要求，从学生实际情况出发，结合教材特点及单元训练要点，我制定了如下几条教学目标：

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.借助动作、实物，理解字词意思，了解课文内容。培养学生收集、整理、反馈资料的能力。

　　3.激发学生环保意识，让学生有参加卫生扫除的愿望，自觉维护环境卫生。

　　新课标指出，低年级语文应以识字、写字、朗读为主，因此本课时的教学重点是：有感情地朗读课文。

　　教学难点是：紧扣课文语言文字，抓住关键词，体会第8自然段。

　　四、说教法与学法

　　根据教材特点和学生实际，我准备用以下教学方法：

　　1.情境教学法

　　兴趣是学生最好的老师，而情境是激发兴趣的好途径。在教学时，我准备运用形象的画面，优美的音乐再现情境，为学生营造出一个良好的的学习氛围，充分调动学生用多种感官进行体验。学生便能在心境愉悦的环境中学习，展开想象，从而理解语言文字，使学生迅速进入课文优美的情境中。

　　2.朗读感悟法

　　《语文新课程标准》指出：“各个年级的阅读都要重视朗读，要让学生充分地读，在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”因此，在教学这篇课文时，我把读的时间还给学生，结合课文的语言特色，以读代讲，以读代问，以读促学，让学生用自由读、个别读、集体读、竞赛读、分角色读、表演读等各种形式，在读中充分感受课文的语言美、意境美，形成良好的语感。

　　3.想象表演法

　　低年级的孩子想象力较丰富，不仅具有潜在的表演天赋，而且还有着爱表演的个性特征。在学习课文的第五～八自然段时，我大胆放手，让学生自主学习，以四人小组为单位，选择自己喜欢的角色读一读，演一演，再评选出最佳学习小组。这样以表演这一种喜闻乐见的形式，再加上比赛的渲染，呈现出来的是一派生动活泼的景象，学生很容易体会每个动物的不同特点以及说话的语气，让学生在快乐中学习。

　　苏霍姆林斯基认为：“教给方法比教给知识更重要。”本课要引导学生学习和运用的学法是朗读感悟法。让学生通过多种形式的朗读，提高初步的阅读理解能力，加深对美的感受，促进朗读能力的提高。

　　五、说教学过程

　　1.创设情境，激趣导入。

　　根据一年级学生具有好奇、爱探索、情绪易受感染的心理特点，我注重了课题的导入，首先我用课件出示这幅画面，(智力火车出发的情景。)告诉学生：今天我们就一起坐上智力火车，到郊外去游玩游玩。接着出示美丽的小路图片，学生欣赏完图片后，问：现在智力火车把我们带到了哪儿?学生回答“美丽的小路”，我就板书课题，再引导学生看图说出：这是一条美丽的小路，清洁的小路。这样的导入，有情有景，可以很快地把学生引入课文所描述的特定情境当中，情绪饱满地投入新课的学习。

　　导入课题后，我紧接着问：小朋友们，你们想把小路打扮得更美吗?只要你能准确地叫出这些生字朋友的名字，它呀就会变成一朵朵美丽的鲜花，开在小路的旁边了。通过课件让学生在与生字反复见面的复习过程中，不知不觉地牢记了生字，扫清了阅读障碍。

　　2.朗读感悟，品析词句。

　　这篇课文按“美——不美——美”的顺序，围绕美丽的小路，向我们展现了“赞美小路、失去小路、找回小路”等几个情境。于是我按照课文的情感脉络，分三步进行。

　　第一步：春色满园，蜂飞蝶舞。

　　苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童是使用形象、色彩、声音来思维的。”第1自然段介绍了小路的美丽。我通过引导学生看课件中的小路图，结合学生的理解、想象，指导学生图文结合，感受课文语言的美，积累句式，并用笔划出文中的“长长、花花绿绿、五颜六色”这几个关键词，为学生养成“不动笔墨不读书”的好习惯打下基础，丰富语言。然后我用课件将美丽的小路再现出来，让学生尝试与乐曲相融合，亲身参与争当小导游，介绍小路的美，真正感受小路的美。

　　在学习第2、3自然段时，我重点指导“轻轻地、慢慢地”这两个词的读法，理解小路给人们带来了愉快的心情。再让女生扮演兔姑娘，男生扮演鹿先生，进行男女生分角色朗读竞赛。当学生的情感之门悄然打开时，我相机启发学生想一想，如果是你在这么美的.小路上，会说些什么?做些什么呢?这时，我播放轻松优美的音乐，创设赏心悦目的情境，学生自然地融入其中，成为文中的角色，用自己鲜活的语言来表述，体验小路的美。就这样在充分的感性认识后，学生对2、3自然段的阅读和感悟就水到渠成了。

　　第二步：风云骤起，痛心疾首。

　　第 4自然段的第一句讲朋友们都喜欢在美丽的小路上散散步、说说话，让学生感受到朋友们对小路的喜爱之情。第二句讲美丽的小路不见了。(板书：不见了)这里要引导学生结合生活经验，感受堆满垃圾的小路的丑、臭、脏。为了激发学生读出失去美丽的小路时惋惜、伤心的感情，(点课件)我又播放了苍蝇围着臭哄哄的垃圾嗡嗡叫的画面，让学生产生和小路同呼吸，共命运的感受。着力渲染“美丽的小路不见了”，我再指导学生入情入境，读出感情的起伏变化。

　　在学习第5～8自然段时，我让学生将这部分内容演一演。由学生四人为一个小组，先在小组内选择自己喜欢的角色演一演，然后在全班抽小组进行比赛，评出 “最佳表演组”。再讨论：为什么鸭先生说：“这都怪我!”这样的设计既加深了对课文的理解，又培养了同学间团结合作的精神。最后让学生比较课后“我会读” 中的三句话，通过学生自由读，个别读，集体读来体会带有句号、问号、感叹号的句子表达的不同语气。通过生动活泼的形式开展读书活动，营造愉悦的读书氛围，让学生在阅读过程中感受到快乐。

　　第三步：雨过天晴，风和日丽。

　　第 9—12自然段是最后一部分。第9自然段，我结合课件中的图，组织学生进行情境式表演，抓住文中的几个动词“推、扫、提、浇、洗”再现劳动场面。(师板书动词)最后，经过大家的共同努力，美丽的小路失而复得。这时，我播放轻松优美的音乐，让学生在美好的意境中，读出自己的真情实感——格外珍惜自己的劳动成果，由衷地赞美小路。

　　这时我用真切的语言小结：孩子们，美丽的小路终于找回来了，让我们像鸭先生那样，一起说一句：“让美丽的小路一直和我们在一起吧!”再说说怎样才能“让美丽的小路一直和我们在一起。”在深入了解鸭先生的心愿后，将“保护环境”这个主题渗透到课堂中。

　　3.总结升华,拓展延伸。

　　(1)全班分角色，戴上头饰演演全文。

　　(2)看课件说说，智力火车又把我们带到了哪里?

　　(用课件展示校园的图片)，先欣赏干净、漂亮的校园图片，再看有垃圾的图片，引导学生小组交流：这些垃圾是从哪里来的?后来又到哪儿去了呢?最后在全班反馈，引发学生做环保小卫士的渴望。这样的设计，既为学生创设了口语交际的机会，同时也加深了语文与生活之间的联系，实现了语文工具性和人文性的结合。

　　(3)(课件播放图片)欣赏我们周围美丽的小路，看完后，让学生说说你有什么感受?

　　(4)小结：学了本课，小朋友们明白了什么?

　　(课件出示：保护环境，从我做起)

　　只要我们养成讲卫生的好习惯，行动起来一起保护环境，我们的学校和家乡也会变得这么美的。

　　4.布置作业

　　让学生课后去调查一下，我们身边哪里美，哪里不美?周围的垃圾是从哪里来的?在生活中要用什么样的实际行动来保护环境呢?为语文园地四的口语交际做好准备。同时也能培养学生收集、整理、反馈资料的能力。

　　5.板书设计

　　这则板书脉络清晰，简洁明快，更能加深学生对美丽的小路的美好印象。

　　小学一年级语文说课稿 篇8

　　一、说教材

　　今天我我执教的内容是第一册的识字课《大小多少》。这首儿歌由4小节组成。每小节有两行，第一行从“大小”或“多少”的角度进行简单比较，第二行通过具体事物，感受“大小”或“多少”。这首儿歌节奏感强，读起来朗朗上口。

　　配合儿歌，有4幅对比图，形象地呈现了事务间“大小”“多少”的关系，提示学生不同大小、不同数量的事物要用恰当的量词来表示。

　　二、说学情

　　本班学生刚刚学习过简单的反义词，因此对课文中出现的比较学生能大致明白意思，且教材中出示了大量的插图具体体现了所比较内容，因此学生在比对的理解上较容易。但对量词学生大致会说，不太能理解。因此，在课堂上需要引导孩子多读课文多练习说话。

　　三、说教学目标

　　经过一段时间的学习，大部分学生能适应语文学习，对量词在第一单元有所接触，能大致照样子说出部分量词短语，但对量词的含义理解不到位，常常有用错的现象。根据新课程标准以及本组拼音训练的主要意图和一年级学生的实际，我确定了这第一课时的教学目标。

　　1.正确朗读课文，了解“大小”“多少”的对比关系。背诵课文。

　　2.初步了解“个、只”等量词的正确使用;学习并积累带量词的短语。

　　教学重点：正确朗读、背诵课文;了解量词的使用。

　　教学难点：了解量词“头、群、颗、堆”的意思;会写笔画竖折折钩。

　　四、说教法学法

　　在这堂课中，我会重点运用观察法、游戏法、讲解法等，让学生积极参与，激发他们的潜能，营造良好的课堂气氛。 五、说教学流程

　　预学

　　本部分由经典诵读和导入以及前置学习组成，经典诵读为《百家姓》，每节语文课开始之前都进行《百家姓》诵读，达到多次记忆的目的。在导入部分，由于是第二课时，导入较为简洁，以问题“通过读课文你知道这篇课文是在比什么”进入课堂。 互学

　　本部分有以下环节：

　　(一）小组交流

　　1.正确、流利地朗读课文。

　　2.在读中我知道了文中谁和谁比，比的是什么？

　　(二）展示点拨

　　1.学习第一节

　　①仔细看图，说说图上黄牛和小猫在比什么？(大小)谁大谁小？

　　②一边做动作一边读。

　　③量词强调：一什么黄牛？一什么猫？大的用“头”，小的用“只”。 这样的就叫做量词。你还能说一头什么？一只什么？

　　④引导学生进行说话训练，出示大象和白兔的图片，进行仿说练习。

　　⑤多种形式(同桌对读，拍手读，配动作读，小组赛读，齐读)朗读韵文。

　　2.按照上述步骤学习第二节

　　3.学生自己按照上面的方法学习第三、四节 方法提示：

　　①找一找谁和谁比什么？

　　②边做动作边读一读

　　③找一找量词，打上三角板。

　　④同桌之间读一读。

　　4.指名交流

　　强调“群、颗、堆”的不同用法。

　　①想一想：牛、猫、鸭、鸟、苹果、枣、杏子和桃，根据数量的`不同，可以用什么量词来表示？(理解“群、颗、堆”的意思。)

　　②“颗”和“个”哪个词指更小并且近似圆形的东西？用“颗”和“个”扩词。

　　③齐读课文。

　　5.书写指导

　　①出示“牛、鸟”的字体演变图示，学生自己观察书写注意点。

　　②教师着重范写“鸟”，介绍笔画竖折折钩。

　　③学生练习书写，教师巡视指导。

　　【教学反思】

　　“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者”。兴趣是最好的老师，小学低年级的学生，学习知识大都从兴趣出发，教师就要顺应儿童心理，巧妙地创设各种有利于学生识字的情景，以调动学生识字的兴趣。在识字教学中，我们可以从教学需要出发，依据识字内容创设丰富多彩的教学情境，运用多种形象直观的教学手段，如挂图、投影、多媒体、表演、音乐等，使学生尽快地全身心地融入识字教学过程中。

　　以学生为本，在孩子读的很差劲的情况下，肯定孩子字音读的准，鼓励他的勇气，极力呵护学生的自尊与信心，等待孩子的进步与成功。

　　小学一年级语文说课稿 篇9

　　一、说教材

　　今天我说课的篇目是《日月明》，这篇课文是义务教育课程标准实验教科书小学一年级上册识字（二）的一篇课文，它以节奏明快、音韵和谐的韵文形式提示了一些会意字的构字特点。文章读起来朗朗上口，易于吸引孩子们的注意。因为字意的理解基本上可以通过会意字的特点进行分析。因此，我把识字教学的重点放在字音以及了解会意字的构字特点上。《小学语文新课程标准》中指出，“识字和朗读是低年级语文教学的重点”。根据教材特点和学生的认知水平，我确认了以下几个目标：

　　教学目标：

　　1、认识13个汉字。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、帮助学生了解一些会意字的构字特点，激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。

　　教学重难点：

　　重点：认识13个汉字。

　　难点：初步了解会意字的特点。

　　二、说教法、学法

　　教学是教师和学生互动的一个双边活动，在这个活动中教师是学习的组织者、引导者、合作者，而学生才是学习的主体，因此本节课我采用了“激、促、查、教”等教学方法，指导学生在“自主、合作”中学习，以达到“生成知识、运用知识”的目的。

　　三、说教学过程

　　为了实现教学目标，突出教学重点，突破教学难点，我设计了以下教学环节

　　整篇课文我贯彻了一个闯关的情景，而在这个情景中我引入了学生非常熟悉和喜欢的喜羊羊与灰太狼等人物，这样让学生在一次次的'闯关中完成一个个学习任务，从而也可以让学生在快乐中学习，在学习中收获快乐。

　　（一）创设情境，引入课题。

　　1、小朋友们，今天老师给大家带来了一幅美丽的图片（多媒体展示图片），这是一座识字城堡，里面住着识字大王和小王，看到这样美丽的城堡，同学们想不想进去呢？（想）好，那你必须先通过老师的第一关：说出城堡的名字（日月明）（课件出示）。

　　2、齐读课题《日月明》。

　　过渡：很快城堡的门就打开了，我们就随之进去了，可是奇怪的是我们发现城堡里没有任何人，你知道这是为什么吗？因为我们还没过第二关：读生字。（课件出示）

　　（二）多种形式，读准字音。

　　读准字音

　　1、学生自由朗读课文，注意读准字音。

　　2、指名汇报：你觉得哪个字比较难读。（老师随即贴出相应的生字）。

　　3、学生齐读。

　　4、小老师带读。

　　5、开火车认读。

　　6、卡片游戏

　　7、去音读生字。

　　过渡：过了第二关我们就认识了这个城堡里的识字小王，那你还想认识谁呢？（拼音大王）下面就让我们来过第三关：记字形（课件出示）

　　（三）牢记字形，理解会意字

　　1、同桌说一说：你是怎样认识这些字的（一部分生字）。

　　2、猜一猜：通过图片猜是什么字 （ 另外一部分生字）。

　　3、你觉得我们今天所学的字和以前有什么不同呢（为什么有趣呢？），引出会意字。

　　4、你能给这些字组词么，能用其中的词语说一句话吗？

　　6、指名三名学生上台完成老师的板书。

　　过渡：小朋友们你们想不想成为比识字小王更厉害的识字大王呢？那就用你们的声音告诉老师吧！

　　（四）朗读课文、感悟会意字

　　1、学生齐读词语。

　　2、学生齐读课文。

　　3、师生对读。

　　4、学生拍手读。

　　（五）课外拓展，加深理解

　　1、你还知道和认识哪些会意字呢，和大家一起说一说吧！

　　2、生活中搜集更多的会意字，并把它讲给爸爸妈 妈听。

　　（六）板书设计

　　小学一年级语文说课稿 篇10

　　一、说教材

　　《奶奶的白发》是苏教版小学语文第二册第四单元的一篇课文。这一单元都是写人的，有孩子最熟悉的爸爸、奶奶这些普通人，还有毛主席、陈毅、邓小平这些伟人。但不管是谁，身上都闪现着人性的光辉。课文围绕“白发”，展开奶奶和孙子的对话，表现了奶奶的辛劳、孙子对奶奶的关心，再现了一种朴素而又感人的亲情。课文以第一人称来写，共两个自然段。内容贴近学生生活，叙述简洁，又配有插图，容易激起学生学习的兴趣，是一篇朗读训练的好教材，也是对孩子进行思想教育的好。

　　二、教学目标

　　根据新课程标准目标要求和“少教多学”课题研究，我把第二课时的教学目标定为：1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2.结合重点词句体会长辈为晚辈的成长付出了许多艰辛和劳累，从小要懂得尊敬长辈，不让长辈为我们操心。3.掌握“玩、会”两个生字。

　　三、教学重难点：

　　根据本课教材特点和学生的认知水平，我把理解重点词语“黑黑、雪白雪白、好奇、不再”和句子“这白发，一半是你爸爸给的，一半是你给的。”，体会长辈为晚辈的成长付出了许多艰辛和劳累，从小要懂得尊敬长辈，不让长辈为我们操心作为本节课教学的重难点。

　　四、说教法、学法

　　1.情境教学法：结合课文插图和语言描绘再现课文对话情境，引导学生入情入境地读文、说话、想象、表演，激发学习兴趣性，启迪思维，培养学生的口语表达能力。

　　2.读中感悟法：“读”是语文学习的重要手段，不同要求、不同形式的读贯穿于整个课堂教学，有助于学生充分体悟语言文字蕴含的情感，并将之内化、积淀，从而形成良好的语感。

　　3.学习方法;通过朗读、比较、想象、说话，理解词语，体会奶奶为晚辈的成长付出了许多艰辛和劳累，从而产生感恩之情，学会感恩，孝敬长辈，自觉替长辈做些力所能及的事。

　　五、教学准备：多媒体

　　六、教学过程

　　本节课，我共设计了五个环节，即复习检测、精读课文、引导背诵、指导写字和拓展练习。

　　1.生字词的掌握对一年级孩子来说是非常重要的，我安排复习检测，认读词语和写生字笔顺，目的是帮助孩子明确哪些字是要求会认不写的，哪些字是要求按笔顺会写的。掌握了生字词语，为学习课文打好了基础。

　　2.精讲课文。根据《新课标》对小学低学段的阅读教学目标要求，结合一年级学生的知识水平和学习需要，践行“少教多学”课题研究，教学中我始终做好学生学习的组织者、引导者和合作者，引导学生抓住两个自然段中的重点词语“黑黑、雪白雪白、好奇、不再”和重点句子“这白发，一半是你爸爸给的，一半是你给的。”通过比较句子找不同、分析词义、找同类型词语、仿例句练习运用，帮助学生更好地理解叠词的用法；让学生联系自己的生活实际，说说奶奶为孙子和儿子都做了些什么，体会奶奶是因为长期的辛苦和劳累才长出了满头的白发，却风趣地说白发是儿子和孙子给的，小孙子听懂了奶奶的话，心生惭愧低下了头，他会想些什么?通过想象说话，对学生进行思想教育，培养学生的想象能力和语言表达能力，突破了课文的重难点；

　　3.朗读背诵课文。《新课标准》低学段阅读目标要求学生“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。”在教学中，我努力营造“我想读、我来读、我要读”的氛围，在学生朗读之后，给予其充分的肯定和鼓励，使学生在整堂课中能始终保持着那份“读”的热情与渴望，再通过分角色读，结合图画和提示语填课文内容，带动作、表情练习背诵，在形象生动的情境中轻松、快乐地完成背诵积累的任务。

　　4.指导写字。写字教学中只有坚持既动“口”，动“脑”，又动“手”的`“三动”方法，学生才能真正做到“字字入心”。指导“玩”、“抬”和“会”三个字的书写，我按“五步”写字法引导学生，“五步”即一看、二记、三写、四评、五练，并重视及时纠正学生的写字姿势和练字方法，培养良好的写字习惯。

　　5.拓展练习。我设计的两个作业，“积累本课所学词语”和“帮助长辈做力所能及的事，选自己觉得难做的一件事写下来”。（课文描写的就是一个对话场面。）目的是积累语言，学习做人做事，创设写话场景，进行片段练习，训练学生的语言表达能力。

　　6.板书设计。板书是课文内容的浓缩和提炼，要能简洁明了地体现课文的主旨。我设计的板书是：奶奶为“爸爸”和“我”操心（用单箭头分别指向我和爸爸），“我”关心孝敬奶奶（再加一单箭头指向奶奶）。

　　教学反思：

　　课前，我认真地研读了教材，精心设计教学思路，制作多媒体创设教学情境，努力地想把语文教学的“听、说、读、写、背”训练落到实处。通过多种形式的“读”和“说”深入理解课文，拓展练习，积累语言，再迁移运用语言练习写一个简单的劳动场面，培养学生的能读会说、善思乐写本领。可遗憾的是我没能用自己的教学热情点燃学生的学习热情，学生在说读文体会、联系生活实际说话、想象说话时思维不活跃，话语不完整，学习气氛不热烈。今后我还要在自己的课堂教学应变、语言组织和语言激励性方面不断学习，不断提高。

　　小学一年级语文说课稿 篇11

　　一、说课标

　　本单元是本册第二个集中识字单元，由《动物儿歌》《古今对》《操场上》《人之初》4篇课文组成，旨在通过集中识字的形式，完成识字任务。教材编排的识字形式丰富多样，特色鲜明，贴近学生生活。其中《动物儿歌》是活泼生动的童谣，运用学生熟悉的小动物的名称和生活习性带出生字；《操场上》以图文并茂的形式表现学生的校园生活，引导学生看图学词学句；《古今对》和《人之初》则以通俗凝练的韵语带出识字内容，渗透传统文化的精华。

　　二、说教材

　　识字教学是本单元的重点教学内容，本单元出现的'生字，大部分是形声字。教学时要注意引导学生温故而知新，通过观察、比较，逐步了解其特点，学习运用形声字的构字规律进行识字。要引导学生举一反三，运用归类识字、比较识字、看图识字、韵语识字等方法，逐步提高独立识字的能力，感受识字的乐趣。

　　三、说教学

　　本单元课文一浅显的韵文为主，易读易懂易记。还以简洁生动的语言，向学生介绍了有趣的动物知识、丰富多彩的校园生活、四季交替欣欣向荣的美丽景色和基本的为人处世之道。课堂上，要给学生充分朗读的时间，在读句子、读韵语的过程中，认识生字，读准字音，突破“音”和“行”的难点，并鼓励学生边读边记，熟读成诵，积累语言。在教学中，要让学生边读边想，边读边发现，引导他们热爱自然，热爱生活。

　　小学一年级语文说课稿 篇12

　　一、说教材

　　我说课的内容是人教版课程标准实验教科书语文第一册识字二的第二课《自选商场》第一课时。识字教学是一、二年级的教学重点，为了探索识字教学的方法，我给自己确定了一个课题：趣味识字，围绕提高学生识字兴趣进行研究。下面我结合我的课题说说《自选商场》的教学设计。

　　自选商场是城市学生十分熟悉的地方，学生在逛超市的时候通过认标志、读标签、看实物可以认识很多字，教材就是希望学生通过看图认识事物，把认字(词)和认识事物、观察和阅读有机地结合起来。可分两课时教学。根据课程标准要求和教材特点，我制定了第一课时的教学目标：1、认识14个生字和“女字旁”，会写4个字;2、观察自选商场，了解自选商场的售货方式，初步体会它给购物的人带来的方便;3、通过游戏提高识字兴趣。教学的重点是认识14个字和“女字旁”，会写4个字。教学难点是认识14个字。

　　二、说教法

　　《语文课程标准》告诉我们，“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料”，教材设计恰好体现了这个思想;另外，它建议我们“要注重教给识字方法”，我在本课将采用“生活识字”“比较字形”等方法;它还要我们“力求识用结合”，我将把生字放到一定的语言环境中给学生认读;此外，它建议我们“运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境”，我设计了一个动画人物贯穿课的始终，让他和学生对话，并设计了有趣的识字游戏。

　　三、说学法

　　我不但注意了教师的“教”，而且关注了学生的“学”，虽然孩子们年纪小，但我注重培养他们自主、合作的学习方式，让他们采取“学习小组”的形式识字并汇报学习效果。

　　四、说教学过程

　　课前我布置孩子们跟家长到自选商场购物，观察商场里的商品及顾客购物的方式，还让他们收集一些商品的包装，认读商品名称。

　　课堂教学程序如下：

　　1、 情景导入、揭示课题。

　　2、 演示课文、了解内容。

　　3、 巧设问题、学习词语。

　　4、 开展游戏、巩固识字。

　　5、 小组合作、自主识字。

　　6、 提示规则、练习写字。

　　“教师要蹲下来和孩子说话”。我引进了一个孩子们十分喜爱的动画人物皮卡丘，由他代替我给孩子们提出学习要求、夸奖他们、提醒他们注意书写规则、鼓励他们学会更多的字。我之所以这样设计是因为皮卡丘是一个和学生平等的形象，是孩子们的朋友，以他的口吻跟孩子们说话，孩子们更容易接受，学习积极性也更高。

　　接着，我借动画人物皮皮之口揭示了课题：自选商场，并重点拼读“商场”二字的音节，提醒学生读准字音，看清字形。这两个字是本课最难记住的生字，因此，我在上课伊始、学生注意力集中的时候出示，给他们强烈的印象。

　　皮皮讲述了他和妈妈在自选商场买东西的情景，孩子们也了解了课文内容，自由读课文之后，皮卡丘给孩子们提出了问题：1、皮皮和妈妈挑选了哪些商品?2、请同学们猜三个谜语。3、你能读出这些商品的名称吗?答案就是本课要学的词语。孩子们答对了会得到他的夸奖。这些词语都带拼音，孩子们看文字、拼音节、认事物，可以比较准确地掌握词语。在学到“牛奶”这个词语时，“女字旁”画上了红圈，我告诉孩子们它叫“女字旁”，并提示学生：我们还认识哪些带“女字旁”的字?词语共有9个，分为食品、日用品和文具三类。皮卡丘用三种不同的方式提问，尤其是猜谜语，用通俗的语言描述了牙膏、毛巾、洗衣粉的特点。这是一种综合的识字。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。” 识字教学也是一样，今天的识字教学不应该仅仅只是枯燥的'识记。识字教学追求情趣，从教学的操作层面来看，情趣来自灵活多样、独具匠心的教学形式。这样，不仅在语言环境中及时巩固认字，而且也是学生触摸汉字、感受语文的绝好机会，也许通过这样的方式所认识的汉字，给孩子的感觉是不一样的，应该是更亲切，更有生命力吧!

　　在巩固生字词这一部分有三个游戏：1、“生字果树”游戏：好大一棵苹果树呀!每一个苹果里都藏着一个字，你能读出来吗?这个游戏用来巩固14个生字。2、“走迷宫”游戏：小猫想到小狗那儿去玩，可是要经过一个迷宫，你能帮帮它吗?“迷宫”的路口由“面包、牛奶、牙齿、包子、东西”等11个词语组成，孩子们要说清路线就必须读出相应的词语。这个游戏引导孩子们在帮助小动物的美好愿望中复习词语。3、“识字舞台”游戏把生字放到句子里，鼓励学生认读。在游戏中，当学生的活动到了结束的时间，老师要开始下一个环节时，一种催人振奋的音乐响起，代替了老师“一、二、三”的口令。审美化教学能引发学生美好的情感，增强学习效果。让课堂充满情趣，不仅是低年级孩子的心理需求，也是语文教学、识字教学本身内在的要求。情趣来自于思维的挑战、想象的飞扬和情感的交流。孩子们的思维在跳跃、信心在增长，识字的兴趣就是这样培养起来的。

　　光有游戏是不够的，我还注重教给识字方法，如在“生字果树”游戏中巩固“笔”字，引导学生想毛笔的样子，理解这个字的结构;“西”字和“本”字，引导学生用比较法与“四”字和“木”字进行比较。如果把识字学习比作一道菜，那么新奇的内容、直观的形式是这道菜中的调料，而正确的识字方法才是菜的主料，它能让品尝者摄取营养、体会真味。学生只有掌握了识字方法，形成了一定的识字能力，才能对学习本身感兴趣，才能产生持久、稳定的学习兴趣。

　　自选商场里的东西还有很多，孩子们以四人学习小组为单位，每人出示自己准备好的商品包装，带领小组同学认读商品名称，并用一、两句话介绍这种商品，还可以交换商品包装袋，尝试认读生字，看谁认得快，学得多。小组活动之后，向全班汇报，汇报采取自愿的形式。有句话说得好：语文学习的外延与生活的外延相等。课内的知识是有限的，生活的课堂却宽广无垠。我鼓励孩子们在课外随时随地主动识字，现在，我让他们把课外认识的字在课堂里进行交流就是对这种做法的肯定，必将引导他们在课外认识更多的字。实验教材的识字量比较大，识字速度比较快，给识字教学带来了困难，坚持课堂向生活开放，将孩子的生活经验带进课堂是走出困境的好办法。

　　在写字这个部分，我先出示带田字格的生字，然后由皮卡丘提示写字姿势和书写规则，接着我在黑板上示范书写，最后学生在书上练习写。

　　课的最后，皮卡丘鼓励孩子们学会更多的字。

　　这就是第一课时的内容。在第二课时我将复习生字词、学习课文、指导朗读并巩固写字。

　　这节课我将紧扣课程标准要求、采用生动活泼的形式进行教学，力求上一堂综合的、开放的识字课。

　　小学一年级语文说课稿 篇13

　　小学一年级语文说课稿 篇14

　　大家好！今天我说课的内容是小学语文一年级上册第3单元“字与拼音”中的ao ou iu学习，下面我将从教材分析，教学目标，教学流程，教学重难点以及教学手段五个方面来对本课进行阐述。

　　一、说教材：

　　汉语拼音是认识汉字、学习普通话的有效工具，是小学语文教学的重要组成部分。但同时也是小学语文教学中最枯燥,乏味的内容之一，再加上教学对象是刚入学的一年级新生,这就使得原本就不吸引人的拼音教学难上加难。要使这枯燥无味的拼音，变成活泼有趣的小生灵展现在儿童的眼前，让孩子们爱学乐学。依据新课程标准精神，紧扣新教材特点，在汉语拼音教学中我认为应确立“趣为先”的指导思想，并据此设计行之有效的教学方法。因此，我确定本节课的.教学主题为：让拼音教学更具趣味实效性。

　　二、说本课的重难点：

　　教学重点：学会复韵母“ao ou iu”加声调的发音。拼读有关音节。

　　教学难点：正确拼读音节，“iu”的教学也是难点。“iu和“ui”的字形相近，同学容易混淆。

　　三、说教学目标和教法定位

　　（1）教学目标

　　并且根据新课程标准及本组拼音训练的主要意图和学生实际，我确定了本节课的教学目标：知识与技能目标：学会复韵母ao ou iu及其四声，能够读准音，认清形。会认小、桥台三个生字会读儿歌,。过程与方法目标：通过活动、情境戏等方式，正确熟练地读准每个字母和音节，提高拼读音节的能力。情感、态度、价值观目标：以游戏和学生自学尝试激发学生学习汉语拼音的浓厚兴趣，在生活中发现和学习语文。

　　（2）教法定位

　　1、充分体现教学的主体性，养成儿童勤于动手、乐于探究的行为和习惯。（问题探究式）

　　2、充分信任学生，让学生真正成为学习的主人，在读读、、说说、写写中自我品味语言，感悟诗意，有利于调动学生的积极性，使学生的个性得到张扬。（引导点拨法）

　　四、说教学流程：

　　本课教学过程分为三个板块：

　　第一板块：创设情境，激趣导入

　　《语文课程标准》中明确指出：汉语拼音尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。在这一部分，我设计环节如下：

　　一上课我就以去拼音王国旅行的情境把学生带入了轻松愉悦的课堂氛围之中，以拼音娃娃来迎接孩子们，并以摘苹果的形式既巩固复习了上节课的旧知，又激发了学生学习拼音的兴趣。

　　第二板块：自主探究学习拼读带有三个复韵母ao ou iu的音节

　　这一板块我分为两个部分：

　　1、看图学习复韵母ao ou iu的四声及音节的拼读

　　首先出示标调图，告诉学生：有a找a，没a找o、e，i 、u并列标在后。

　　重点学习i 、u并列标在后。接着运用“戴帽子”游戏引入、示范读、跟读、齐读等方式巩固iu和ui四个声调的读音。在比一比读一读环节中让学生能够读准音，认清形。通过学生的参与和体验，极大地调动了学生学习的积极性和主动性，大大提高汉语拼音的学习效率。最后还运用了，给ao标上了调，并采用“找朋友”的方式。

　　2、自主学习小、桥台三个会认、的生字会读儿歌。

　　在这一环节，我让学生利用拼音尝试自学小、桥台三个字，把主动权还给学生，通过学生的参与和体验，拓展了孩子们的词语积累量。同时也培养了他们的自学能力。

　　第三板块：巩固练习

　　在巩固练习中，我一共安排了两项：

　　1、摘苹果的游戏，让孩子们在游戏中巩固，，巩固本节课所学的知识；

　　2、书写练习。

　　五、说教学手段

　　本课我运用多媒体教学手段来辅助教学，在学生已经初步理解了课文内容的基础上，我用大屏幕展示了书中的彩图，再次激发了学生的兴趣。在图文对照的同时，把学生带进了一个动画的情景中。直观、形象的画面，愉悦、轻松的课堂氛围，为学生的学习活动创造了鲜活的空间。

　　小学一年级语文说课稿 篇15

　　一、说教材

　　《小书包》是新人教版一年级语文上册识字第8课的课文，主要讲了与学生天天形影不离的书包和里面放的学些用品，让孩子对学习用品有了行的理解。

　　二、说目标

　　（一）通过图画对照、归类识记等方法，认识“书”“包”等11个生字和包子头、单人旁、竹字头3个偏旁。会写“早、书”等5个字。

　　（二）正确朗读课文，知道学习用品的名称和他们的用途。

　　三、说重难点

　　（一）正确朗读课文，知道学习用品的名称和他们的用途。

　　（二）了解文具是学习的伙伴，知道爱惜文具，会整理文具。

　　四、说教法

　　孩子上小学首先面临的就是要背书包，那么书包里到底要放些什么，玩具、零食还是书本？具体该怎么放，在他们的头脑中是不清楚的。在本节课中，我选用了实验法、谈话法、讨论法、观察法。让孩子去认识了解书包。

　　五、说学法

　　因此在活动中通过让孩子去选择、去思考、去讨论、去练习，来了解书包的用途，以适合的方式正确的方法引导他们装书包。这对孩子上小学是非常有帮助的。活动的形式我是让孩子操作在前，讨论在后，让孩子去主动地发现问题，解决问题，来获得真切的感受。在整个过程中，通过与书包、文具等材料的交往互动，激发孩子向往小学生活的一种积极情感。

　　六、说教学过程

　　（一）猜谜激趣，导入新课

　　1.引言：同学们，你们喜欢猜谜语吗？这节课我们先来猜几个谜语。(课件出示谜语)

　　（1）小黑人儿细又长，穿着木头花衣裳。画画写字它全会，就是不会把歌唱。(铅笔)

　　（2）像糖不是糖，有长也有方，帮你改错字，它可不怕脏。(橡皮)

　　（3）小方盒，薄又薄，里面知识可真多！(书)

　　（4）有方有圆，有高有矮，肚里有笔，书包中藏。(笔袋)

　　2.铅笔、橡皮、笔袋它们都藏在哪里？今天我们就和朝夕相处的“小书包”一起来学习生字。板书课文题目，齐读。

　　3.学习“书包”两个字。

　　（1）拼读“书包”两个字的拼音。引导学生注意“书”是翘舌音。

　　（2）识记字形。

　　观察“书”字，我们用拆分的方法，可以把“书”字分成三部分：由横折、横折钩组成了一个楼梯的形状，还有一个竖和一个点。然后编小口诀记住“书”字：书是小阶梯，一竖到顶点。

　　观察“包”字，介绍“包”字的偏旁——包字头。你还在哪些字中看到过这个偏旁？

　　预设：学生列举“句”“勺”等字。

　　（3）说一说记住这两个字的方法。

　　预设：用“加一加”的方法、“联想”的方法。

　　（4）学生自学

　　组词识记“书、包”，多种形式读词。

　　小结：刚才老师和同学们用拆部件编口诀、“加一加”等方法记住“书、包”这两个字，真是太棒了！你们还有什么识记生字的方法？我们就用这些方法来学习更多的生字。

　　(二)合作学习

　　1.请同学们打开书，看课文中的六个词语。已经认识的字，你就大声地读出来；不认识的字，就先借助拼音再多读几遍。

　　2.教师请一名同学领读，大家跟着一起读。

　　3.师：这么多的字宝宝要和我们做朋友，我们可要热情地迎接它们，现在就大声地读一读它们。

　　课件出示：书、包、尺、作、业、本、笔、刀。

　　（1）指名给这些字宝宝标音。小组合作说一说怎么记住这些字。

　　要求学生明确小组学习的'要求：

　　已经认识的字，请你大声地读一读，不认识的字，大家要一起想办法记住它们。

　　完成识字任务后，请给这些生字找到好伙伴，组成词语。

　　（2）教师巡视，组长检查，总结方法。

　　4.学生汇报生字认读的情况。

　　（1）说一说在小组学习中你遇到了什么困难，有什么收获。

　　（2）教师出示生字卡片，学生认读卡片上的生字。(提醒学生注意读准字音)

　　（3）包：半包围结构，“勹”是包字头。

　　字理识字“刀”。

　　笔：竹字头是竹子的变形。出示毛笔的图片。毛笔的上面是竹管，下面是毛。根据结构，组成了我们今天学习的“笔”字。“笔”是会意字。

　　（4）开小火车：读字并组词。

　　（5）小游戏：小组内四人一起玩“找朋友”的游戏。将实物与词语卡片对应放好。小组内评价。

　　（6）记忆比赛：以课件的形式快速出示生字，一次出现四个字，看谁读得好，记得准。

　　（7）扩词练习。用“尺、本、刀”扩词。(可以列举生活中的实物来扩词)

　　（三）动手实践，有序表达

　　1.教师引言：同学们学生字学得非常好，现在让我们再来读一读这些词语，并在我们的小书包里找出它们。(读一个，找一样)哎呀！小书包都被我们翻乱了，你们能自己整理书包吗？自己试着整理书包。

　　2.说一说你是怎样整理书包的。教师建议学生用“先……接着……然后……最后……”这样的句式来说话。学生也可以选择自己喜欢的方式来表达。

　　（四）指导写字，规范美观

　　同学们现在已经和小书包里的居民们交上了好朋友，相信你们更想快一点儿写出好朋友的名字。现在我们要开始写字了，希望大家也能圆满地完成写字的任务。

　　1.学习书写“刀”字。

　　（1）引导学生发现“刀”字的撇是在田字格竖中线的位置起笔的。

　　（2）教师范写，请同学们注意笔顺，和老师一起说笔画名称。(横折钩、撇)

　　（3）学生练习书写。

　　（4）展示评价。

　　2.学习书写“尺”字。

　　（1）引导学生观察“尺”字在田字格中的大概位置：字的大部分在竖中线的左边。捺要写得伸展、圆满。第二笔横起笔在横中线上。

　　（2）教师范写，请同学们注意笔顺，一边看一边说笔画的名称。(横折、横、撇、捺)

　　（3）学生练习书写。教师巡视指导，提醒学生注意书写的姿势。

　　（4）学生书写展示评价，说一说怎么记住这个字。

　　3.学习书写“本”字。

　　（1）说一说：这个字和哪一个字比较像？(木)这个字该怎么写才好看？

　　（2）学生自己练习书写。

　　（3）展示评价。

　　4.学生练习书写，要把字写端正、写美观。

　　七、课堂总结，布置作业

　　教师总结：今天我们一共认识了8个生字，会写了3个生字。现在让我们和我们新认识的好朋友道别。(课件出示生字，学生齐读)

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