七年级英语说课稿

时间：2024-10-18 18:47:32 说课稿我要投稿

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七年级英语说课稿

　　作为一名教职工，通常会被要求编写说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。那么什么样的说课稿才是好的呢？下面是小编收集整理的七年级英语说课稿，欢迎大家分享。

七年级英语说课稿

七年级英语说课稿1

　　尊敬的各位评委，老师：

　　你们好!今天我说课的内容是仁爱英语七年级下册Unit 7Topic 2 Section A。下面，我将谈谈我对本课的教学设想及相关理论依据。

　　一、教材分析

　　1、地位与作用

　　Project English七年级下册Unit7的教学是围绕有关生日等方面的话题展开

　　的。本话题重点以询问What can you do?为中心，展开学习一些相关的生活用语，本节课学生通过学习对话初步接触了情态动词的应用与动词词组的学习。所以本课是本单元的重要组成部分，也是前后知识的载体，在日常生活中占有重要的地位。

　　2、重点与难点

　　重点：情态动词can与can’t的.应用与动词词组的表达。

　　难点：选择疑问句的应用。

　　重点：主要依据《新课程标准》中七年级英语的要求以及本话题要完成的任务而定的。

　　难点：主要依据学生的接受能力与中英文差异。

　　3、教学目标

　　根据教材的编排和教学要求，结合学生的知识水平和能力，我确立了本节课的教学目标。

　　(1) 知识与技能目标

　　熟练掌握新词汇与词组，掌握与can有关的重点句型：

　　学习语法：选择疑问句的构成。

　　(2)过程与方法目标

　　小组学习，培养学生的合作意识;通过动作表现能与不能做的事情，从而体会英语学习的快乐。

　　(3) 情感态度目标：

　　让学生从亲身经历的实践中获取关于能与不能，赞扬与批评的表达方法。

　　二、学情分析

　　七年级的学生对学习英语的积极性比较高，有较强的表达欲望与浓厚的学习兴趣，并具备了一定的合作探究能力。

　　三、教法、学法分析及依据

　　根据新课标要求：要让不同的学生在英语学习上得到不同的发展。

　　1、教法分析

　　我主要采用直观教学，提问引入等教学法，为学生创造良好的英语学习氛围。

　　2、学法分析

　　展开以教师为主导，学生为主体的师生双边活动。寓素质教育于语言教学之中。

　　四、教学过程分析

　　Step 1 复习导入

　　复习学过的动词短语、出生年月，设计本周六即为我的生日这个情境来导入新课。

　　[设计意图]用实际情景把教学内容串起来，可以提高学生实际运用语言的能力.

七年级英语说课稿2

各位老师：

　　大家好！今天我要说课的内容是新目标七年级英语上册第二单元Section A的前部分，题目是Is this your pencil ?其主要的内容是学会辨认物品的所有者这一话题。由于本单元具有两部分Section A和Section B。从本单元来说，本节课既是本单元的基本语言内容，又为本单元知识扩展和综合语言运用奠定坚实的基础。因此，上好Section A的前部分，既可让知识学习具有一定的延续性，又可为下面的教学做好铺垫，对完成本单元和今后的英语教学具有重要的意义。

　　重点、难点及处理对于Secttion A前部分的教学，我准备把对词汇的.掌握和听力的理解作为重点，把结队活动的核心对话作为难点。这是因为我校地处农村，学生在英语学习方面没有一个好的语言氛围，也没有听力训练的条件，因此解决这一重点，能让学生进一步感受英语语言的美，体验知识间的相互应用、相互依存的联系，让学生充满自信，体验成就感和合作精神。

　　教学方法为达到以上的教育教学目标，根据英语“课标”中强调课程要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参入、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，是语言学习的过程成为学生主动参与、勤于动脑，提高跨文化意识的过程。根据学校和学生的实际，我将在教学中利用实物，采用任务型教学模式，运用情景教学法，结合听说法、竞赛法，以循序渐进的方式来进行教学。

　　首先，采用听说法和实物来导入和呈现本届的基本词汇和句型，目的在于用师生、生生互动的方式，激活学生对所学知识的已有体验，使学生对重点词语的识记经过一个由形象思维到抽象思维的转化过程，增强学生的记忆效果。其次，采用任务型教学途径，在活动中以循序渐进法，连锁操练，运用实物提示，展开竞赛等方式来突破重点，培养学生综合语言运用能力。这样不仅激活了学生的主体意识，而且在活学活用知识的过程中，增强了学生学习的自信心，从而体验到成功的喜悦。

　　学法教法的选择固然重要，但学法也必不可少。我们都知道，学生的学习过程并不是孤立于课堂教学之中，应遵循学生的身心发展规律和学习规律，指导学生进行个性化的学习，让学生在活动与交流中产生个性化的体验。《课标》明确指出：“英语课程应面向全体学生，力求为每个学生的充分发展创造条件。教师在教学的过程中要倡导学生体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，结合课改精神和我校的学情，在本节教学中我主要采用小组自由合作学习的方式，由不同层次的学生组合成4人一小组。因为这样的合作学习方式能突出以人为本的教育思想，符合教育的宗旨，使学生个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，既有助于培养学生的合作精神，团队意识以及集体观念，又有助于培养学生的竞争意识与能力，在活动中体验合作成功的快乐，体验实现自我价值的幸福。

七年级英语说课稿3

　　一、教材分析：

　　A、教学内容的选择。本节课的教学内容是外语教学研究出版社九年义务教育七年级英语上册，第五模块的第一课。本节课需要一课时完成。本课的部分教学内容如have / has got在Module 4中学过，而有些食品名称以前也接触过，故把新的教学内容与已接触过的知识结合起来，让学生由旧知识带动对新知识的理解，以促进掌握。

　　B、教材的编排意图。本课的教学内容是学生在对句型have got / has got 以及某些食品名称有所接触的基础上进行教学的，把食品名称进行拓展，引出可数名词的单复数以及不可数名词。这样做，一方面可以提高学生的知识拓展能力，另一方面可以提高学生综合表达的能力。本课作为本模块的开篇，由浅入深，根据教学内容设计教学方案，达到教学目标。

　　C、教材的前后联系。本课知识是本模块后几课的基础。要使后几课顺利学好，首先要熟记本课有关食物的单词，并掌握名词单复数，为后面的学习打下坚实的基础。

　　D、本课教学目标的确定。根据义务教育初中英语课程标准的要求，本课的教学目标可定为：(见教案)

　　二、教法说明

　　根据初级英语教学目标：A、通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和初步运用英语交际的能力。B、激发学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯，为进一步的学习打好基础;发展学生的思维、想象和运用能力。根据本课内容，采取的教学方法是：实物教学法、图片教学法、创设情景法、表演法、多媒体课件展示。这些方法的运用，有利于调动学生的积极性，使学生始终参与到教学活动中。

　　课堂教学是师生的双边活动，教师要做到因材施教。根据初中生的年龄特点，教学要从学生的对话练习入手，这样不仅能激发学生的学习兴趣，还能调动学生学习的积极性。

　　三、学法指导

　　老师不但要教给学生知识，还要引导他们掌握正确的学习方法。在教学中，要鼓励学生开口，使他们在教师的'引导下，通过听说读写的训练，获得英语基础知识、基本技能和运用英语交际的能力，并引导他们学会观察，从而提高他们的观察能力和口头表达能力。

　　四、教学设计

　　本节教学活动主要分为6个步骤来完成：

　　(一)Waming—up

　　通过复习Module 4中的句型have/has got，为本节课学生能够熟练运用该句型询问食品名称做好铺垫。然后，展示学习目标，使学生明确本节课的学习任务，从而集中精力把本节课的知识学好。利用实物学习单词，并让学生猜测单词的意思。

　　(二)课堂导入。用句型What’s this in English? What’re these in English?来询问本课的食物名称，教师帮助学生回答，让学生重复。然后展示课件，让学生观察闪烁的单词的特点(单词之前是否用a或an，单词词尾是否加s)帮助学生分析、总结名词的简单分类。这样做，可以培养学生的观察能力，总结名词变复数的规则以及可数名词与不可数名词的特点，有助于学生更好的掌握名词的单复数。展示课件。

　　(三)课堂练习。在学生熟悉单词后，根据课文1、2、3部分的要求，将方框中所给的食品名称填入相应的空格中。这样可以使学生更加明确食品的分类。

　　(四)听力训练。放录音，让学生根据听力材料中所给的信息，判断“他们”有什么或者没有什么，然后在所给单词后的方框中画“√”“χ”。这样做，可以训练学生从听力材料中获取信息的能力。

　　(五)课堂练习。展示课件，巩固本节课所学的重点内容。

　　(六)布置作业。

　　五、板书设计

　　Module 5 Healthy food

　　Unit 1.Have we got any oranges?

　　1. What’s this?

　　It’s an apple/ a banana / mike /coke.

　　What’re there?

　　They’re apples / onions / etc.

　　2. Have you got any milk?

　　Yes,I have ./ No,I haven’t .

七年级英语说课稿4

　　一、教材分析

　　本节课是Go for it!七年级上册Unit 5第一课时的内容。它以Do you have a soccer ball?为题介绍了日常生活中常见的一些体育用品名称。如：have, soccer ball，ping-pong ball，baseball , basketball，tennis，ping-pong bat，tennis racket等，围绕球类名称，通过I have a/an…

　　I don’t have a/an…

　　A: Do you have a /an…?

　　B: Yes，I do./ No，I don’t.和拓展句型

　　A: Do they /…have a /an…？

　　B: Yes，they do./ No，they don’t.

　　句型的操练，学习动词have的一般现在时用法。为本单元后面话题“与朋友共度时光”做好铺垫而开展的教学活动。在已学习Is this your pencil?确认物品所属的基础上，进一步对物品的所属进行问答，培养学生运用知识的能力，通过这些英语交流以促进学生努力提高自己的听、说、读、写的能力。

　　二、教学目标

　　1.知识目标（1）词汇：

　　have, soccer ball，ping-pong ball，basketball baseball，tennis，ping-pong bat，tennis racket.（2）句型：

　　I have a/an…

　　I don’t have a/an…

　　A: Do you have a /an…?

　　B: Yes，I do./ No，I don’t.

　　A: Do they/… have a /an…?

　　B: Yes，they do./ No，they don’t. 2.能力目标:（1）掌握所给的有关体育词汇，运用所属关系句型：Do you have a soccer ball?进行问答，并能把它们运用到生活中去。培养学生良好的听、说、读、写的能力。

　　（2）通过观察、想象、模仿和表演等能熟练、生动地模拟操练、运用句型，并具有一定的独创性。

　　3.情感目标：

　　（1）通过球类运动词汇的学习与运用，让学生体会到一种学习的成功感。可以提高他们学习英语的兴趣，积极参与英语实践活动。

　　（2）在与同伴合作完成任务中，体验一种集体荣誉感，增强团队精神。（3）热爱学习，热爱运动。

　　三、教学重点难点分析

　　教学重点：

　　1.词汇：

　　have, soccer ball，ping-pong ball，basketball baseball，tennis，ping-pong bat，tennis racket.2.句型：

　　I have a/an…

　　I don’t have a/an…

　　A: Do you have a /an…?

　　B: Yes，I do./ No，I don’t.

　　A: Do they/… have a /an…?

　　B: Yes，they do./ No，they don’t.教学难点：

　　1.运用助动词do。

　　2.除you外，其他人称使用have的用法。

　　四、教学方法

　　1.以多媒体现代化辅助教学手段，贯穿整个教学过程，迅速抓住学生的注意力。

　　2.通过图片、食物的展示和纸条信息协助，进行pair work和group work操练及看图写话练习等，训练学生听说读写能力。

　　3.发挥教师特长，通过自编歌曲，加深学生对所学知识的记忆，且能寓教于乐。

　　五、学情分析：

　　七年级的学生对英语学习都有兴趣的，但还没养成良好的英语语言学习习惯，而且抽象思维能力较低，形象思维能力强，注意力容易分散。本课采用游戏、小组活动、歌曲等形式，增强学生的`兴趣和注意力。根据教育心理学，如果学生对于一件事物有极大的兴趣，他们就会排出主观和客观的种种消极因素，尽量全身心地投入到知识的学习中去。另外，学生对英语学习兴趣还不稳定，但好奇心强，求知欲旺盛。对刺激记忆手段多的知识记忆深刻。

　　六、教学过程：

　　（一）直观导入，激发兴趣。 Lead-in

　　(3分钟）

　　从酉阳土家族的摆手舞到家乡图片呈现导入新课的have句型，为学生创造轻松愉快的学习氛围和不一样的感觉，拉近了师生距离，消除陌生感，激发学生的好奇心，吸引学生的注意力。

　　（二）呈现新课

　　Task 1

　　(10分钟）

　　使用图片呈现本课要学的新单词，由个体到整体，符合学生的认知规律，再通过趣味游戏巩固单词后，回归教材1a,学生做起来易如反掌。根据克拉申输入假设理论中i+1原理，他认为要有足够的输入量。只要输入量大于学生目前的语言能力，而情感过滤又低，学生就会自然学会语言,才能收到理想效果。所以我们在设计该环节时适当加入了后面课时涉及的动词play和Let’s know more balls,了解更多的球类名词，拓展学生的知识面，满足学生的好奇心，鼓励学生大胆探索知识的勇气。既为后面课时做好铺垫，也不至于加重学生负担，效果应该不错。

　　Task 2(5分钟）

　　利用图片教师引入本课句型：

　　I have a/an…

　　I don’t have a/an…

　　A: Do you have a /an…?

　　B: Yes，I do./ No，I don’t.

　　A: Do they/… have a /an…?

　　B: Yes，they do./ No，they don’t.Task 3 Activities (14分钟）Pair work学生独立操练过程，遵循了由简到繁，由易到难的任务策略。其中采用Chain drills进行小组竞赛，然后设置看图说话用have自由交谈，让学生积极参与到课堂活动中来，不但进一步巩固了所学句型，而且也提高学生的学习兴趣，寓教于乐,从而在审视、参与，交流中完成了语言知识的训练。回到教材听力训练1b水到渠成,1c也就自然过渡。设置Follow me进行人称拓展介绍have用法。再创设情景,用have编对话，有利于培养学生的独创性。

　　Task 4(4分钟）

　　Exercise设置了五个达成学习目标的基本练习，且人称不拘泥于you,让学生学会如何使用动词have。练习该节课的重点句型。落实学生听、说、读、写的任务。

七年级英语说课稿5

　　一、说教材：

　　本单元的语言训练重点是互相询问如何度过周末，并对已过上一周的周末进行评论。本节课主要是听说训练和基础语言运用，进一步体验英语文化与实际生活的密切联系，提高学生的英语表达能力。由于本节课的背景知识特别贴近实际，但是其中一些知识点较为隐蔽，所以在探究的过程中需要把这些知识点引出来并且正确运用。结合本节课所讲述的内容，为学生正确运用英语知识描述他们的日常生活起到了启蒙作用。在提高学生应用语言能力的同时，也有利于培养他们对英语的学习兴趣，对后续教学起到了奠基作用。

　　教学目标：

　　１、认知目标：

　　（1能熟悉课文主要内容，掌握相应的语言知识

　　（2能结合所给任务，综合运用新、旧知识完成任务。

　　2、技能目标

　　（1能培养学生良好的听、说的能力，能正确使用动词过去式进行准确的描述。

　　（2能在日常生活中理解并且应用这单元话题范围内的单词和习惯用语，在真实的语言环境中体会语言，运用语言，感受语言的真实价值，品味语言的实际意义，从而获得运用语言的实际能力。

　　3、情感目标

　　合理安排自己周末的学习、运动、休息、娱乐等活动形式，过有意义的周末。保持愉快的心情，以积极的姿态，精神饱满地面对生活与学习。

　　过程与方法

　　1、学生情况分析

　　七年级学生在学习了一般现在时与现在进行时之后，对一般过去时的求知欲极其强烈，但是往往不知道一般过去时的句中动词的变化形式和一般过去时的句型结构从而不能正确的描述他们在过去某个时间里所做的事情，学生在用英语描述他们的周末生活时，可能存在以下的困难：

　　（1．不清楚不规则动词的过去时；

　　（2．找不准句子的动词。

　　针对此问题我将本节课的重点、难点确定如下：

　　2教学重点、难点的确定

　　（1掌握一般过去时的基本用法。

　　（2动词的过去时的变化。

　　eg：单词visit， stay， test， spend， practice以及不规则变化行为动词is，do，go，have， see，write的过去式形式was，did，went，had， saw，wrote

　　语法：掌握一般过去时表示过去发生的动作或存在的状态。通常由动词过去式表示，与表示过去的时间状语连用。

　　日常交际用语：

　　⑴ What did you /your friend/he/she/they do last weekend？

　　（2） How was your weekend？

　　（3） It was great！/It was OK、/It wasn’t very good、

　　通过对话练习来提高学生的英语表达能力是难点。

　　二、说教法

　　（1巧引妙导，挖掘教学内容和教学方法的新颖性和艺术性，激发学生学习英语的兴趣。

　　（2采用互动的课堂模式，提倡开放式教学。

　　（3面向全体，因人因材施教。

　　三、说学法

　　（1树立正确的“以人为本”的学习观，倡导自主学习、合作学习与探究式学习，发展学生主体性，培养独立学习意识，养成良好的学习习惯。

　　（2让学生明确“熟能生巧”的原理，积极参与课堂活动。在学习活动中讨论weekend activies，创设语境，猜测周末活动，乐于探究，勤于动脑动口，来提高学生的`英语表达能力。

　　课时安排：一课时

　　四、教学流程

　　课前准备：

　　教师—————深入了解并准确掌握关于一般过去时的时态句型结构及动词的变化形式，做好相关的多媒体课件。

　　学生—————熟练一般现在时及现在进行时的运用，并且自己探究一般过去时的句子结构，掌握本节课新单词。

　　（一）复习旧知

　　通过对第八单元：I would like some noodles重要内容的复习，引出学生们喜欢和想要做的事情，也为新课的展开做好了良好的铺垫。

　　（二）创设情境导入新课。

　　播放《昨日重现》这首歌曲，让大家能够回忆起过去他们所做过的事情，然后让学生就歌词中出现的不知道的单词进行猜想和探究一般过去时句子的构成，鼓励同学们拓展思路，多方面进行考虑，培养学生们独立思考解决问题的能力。

　　学生可能探究出以下几方面：

　　1、动词为原形或变为复数形式的为一般现在时；

　　2、动词加—ing的为现在进行时；

　　3、推出动词加—ed形式的为一般过去时。

　　（三）重点讲解：

　　（分析、探究问题实质并解决实际问题）

　　（四）巩固练习：

　　（学生分小组讨论他们的周末生活，并且用所学的一般过去时的时态来表达出来，一则可以检查学生对所学内容的掌握情况，及时巩固提高，另外这样可以培养学生的合作精神，同时也可以突出学生在学习中的主体地位。）

　　（五）课堂小结：

　　（让学生自己总结出本节课他们所学习到的新内容，培养学生对知识进行系统整理的能力。）

　　（六）作业设计：

　　1、总结出他们学过的动词的过去时；

　　2、写一篇关于他们上周周末生活的小短文。

　　（目的在于使学生在课后得到巩固提高的同时，教师也能了解学生巩固知识的程度的存在的问题。）

　　五、教学效果预测

　　本节课的教学，我从学生已有的认知基础出发，以学生自主探究，合作交流为主线。预计百分之九十五的同学能在课堂上活跃起来，百分之八十的同学能在课堂上掌握重点，理解难点，把知识点在课堂上消化，还有百分之二十的同学需要在课后进一步复习与巩固，才能达到掌握重难点的效果。

七年级英语说课稿6

　　一、说教材

　　七年级冀教版的对话编排都是从学生的生活实际出发，让学生能掌握生活中基本常识交流。发展他们自主学习的能力，形成有效的学习习惯和策略。

　　二、说教学内容

　　本课主要是让学生学会谈论天气状况，能询问日期，难易度适中。

　　1.教学目标

　　知识目标：熟练掌握sun wind cloud rain snow及其对应的表示天气状况的形容词sunny windy cloudy rainy snowy以及询问天气的句型How is the weather？

　　能力目标：运用所学的语言知识，在创设情景中进行交际，并在此基础上能将其运用于日常生活中。激发学生学习英语的兴趣，并能在实际生活中敢于开口、乐于实践。

　　情感目标：激发学生的学习兴趣，帮助学生树立学习英语的自信心，并在成功中体会英语学习的乐趣。

　　德育目标：通过本课学习培养学生合作学习，互相帮助以及勇于表现自己，在大众面前的独立表现能力。

　　2、教学重点熟练掌握本课的四会生词及重点句型。

　　3.教学难点。能区分并应用名词及相应的形容词。

　　三、说课前准备：

　　多媒体课件投影仪卡片

　　四、说教法：

　　传统教学与多媒体结合

　　五、说学法：

　　自主学习探究学习合作学习

　　六、说教学过程

　　1.导入新课。（3’）为了活跃课堂气氛，鼓励学生积极参与到活动中，引起他们感情上的共鸣，我采用了先唱英文歌曲“How are you today？”，然后提问“How are you today？How do you feel today？How is the weather today？”而导入新课的。

　　2.新授（25’）

　　（1）传统教学模式与多媒体教学相结合。新授本课的生词时，采用先放图片，再出现生词，然后造句子应用的传统模式，为了吸引学生的注意，课件的制作应有声有色，形式多样。

　　（2）自主学习模式。生词出现后，让学生自己找出该词相应的形容词形式。如“sun---sunny、 cloud---cloudy rain---rainy wind---windy snow---snowy”并用形容词造句子，如“It is sunny. It is windy.”等。这样一是为了区分名词和形容词的.用法，二是为第二部分的“听”做铺垫。

　　（3）探究学习模式。学完生词之后，我设计了一个小结和相应的练习题。一是检测前半节达标情况，二是培养学生的探究学习习惯。

　　3.听力训练（7’）

　　课本第二部分的内容难度不太大，并且第一部分又已做了铺垫，我采用了“听录音，回答问题”的形式来处理的，主要训练了学生听和说的能力。

　　七、说达标检测（10’）

　　教学内容完成之后，我让学生根据本课所学知识点，同桌同学合作完成对话，并在同学们面前表演。这样既检测了达标情况，又培养了学生的合作意识和自我表现能力。

　　八、说教学反思

　　1.以人为本的教学是引导学生主动参与、合作探究学习。让学生在轻松的气氛中，活泼的情绪下，自愿主动的学习和探究。

　　2.教师要有爱心和童心。尽量设计一些学生喜欢的歌曲、情景、吟咏、游戏等，激发学生的兴趣。

七年级英语说课稿7

　　教材分析：

　　A、教学的内容选择。

　　本节课的教学内容是外语教学研究出版社九年义务教育七年级英语上册，第五模块的第一课。本节课需要一课时完成。该课的部分教学内容如have / has got在Module 4中学过，而有些食品名称以前也接触过，故把新的教学内容与已接触过的知识结合起来，让学生由旧知识带动对新知识的理解，以促进掌握。

　　B、教材的编排意图。

　　该课的教学内容是学生在对句型have got / has got 以及某些食品名称有所接触的基础上进行教学的，把食品名称进行拓展，引出可数名词的单复数以及不可数名词。这样做，一方面可以提高学生的知识拓展能力，另一方面可以提高学生综合表达的能力。该课作为本模块的开篇，由浅入深，根据教学内容设计教学方案，达到教学目标。

　　C、教材的前后联系。

　　该课知识是本模块后几课的基础。要使后几课顺利学好，首先要熟记该课有关食物的单词，并掌握名词单复数，为后面的学习打下坚实的基础。

　　D、该课教学目标的确定。

　　根据义务教育初中英语课程标准的要求，该课的教学目标可定为：(见教案)

　　一、教法说明

　　根据初级英语教学目标：

　　A、通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和初步运用英语交际的能力。

　　B、激发学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯，为进一步的学习打好基础;发展学生的思维、想象和运用能力。根据该课内容，采取的教学方法是：实物教学法、图片教学法、创设情景法、表演法、多媒体课件展示。这些方法的运用，有利于调动学生的积极性，使学生始终参与到教学活动中。

　　二、学法指导

　　老师不但要教给学生知识，还要引导他们掌握正确的学习方法。在教学中，要鼓励学生开口，使他们在教师的`引导下，通过听说读写的训练，获得英语基础知识、基本技能和运用英语交际的能力，并引导他们学会观察，从而提高他们的观察能力和口头表达能力。

　　三、教学设计

　　本节教学活动主要分为6个步骤来完成：

　　(一)Waming—up

　　(二)课堂导入。

　　用句型What’s this in English? What’re these in English?来询问该课的食物名称，教师帮助学生回答，让学生重复。然后展示课件，让学生观察闪烁的单词的特点(单词之前是否用a或an，单词词尾是否加s)帮助学生分析、总结名词的简单分类。这样做，可以培养学生的观察能力，总结名词变复数的规则以及可数名词与不可数名词的特点，有助于学生更好的掌握名词的单复数。展示课件。

　　(三)课堂练习。

　　在学生熟悉单词后，根据课文1、2、3部分的要求，将方框中所给的食品名称填入相应的空格中。这样可以使学生更加明确食品的分类。

　　(四)听力训练。

　　放录音，让学生根据听力材料中所给的信息，判断“他们”有什么或者没有什么，然后在所给单词后的方框中画“√”“χ”。这样做，可以训练学生从听力材料中获取信息的能力。

　　(五)课堂练习。展示课件，巩固本节课所学的重点内容。

　　(六)布置作业。

　　四、板书设计

　　Module 5 Healthy food

　　Unit 1.Have we got any oranges?

　　1. What’s this?

　　It’s an apple/ a banana / mike /coke.

　　What’re there?

　　They’re apples / onions / etc.

　　2. Have you got any milk?

　　Yes,I have ./ No,I haven’t .

七年级英语说课稿8

　　教学目标

　　1.知识目标：

　　识别push、pull、route等重要词汇，学习有关指明路线的词汇。

　　2.能力目标：学会阅读剧本故事，能根据语境推测故事内容的发展。

　　3.情感目标：教导学生既要敢于和坏人坏事作斗争，也要学会保护自己。

　　教学重点

　　理解故事中发生的一系列事件以及任务所采取的行动

　　教学难点

　　运用各种阅读方法来完成阅读任务

　　尝试分角色朗读表演此剧本故事

　　教材分析

　　本文讲述了一对双胞胎接到求救电话后赶去救援，由于被强盗穿的警服所迷惑，反被强盗抓住做人质的故事。文中设计了几个幸运的转折，情节跌宕，最后以善良战胜邪恶的美好结局结束，对学生有很好的德育意义。本文也能很好的和本单元的主题即寻找路线结合起来，如果学生能有时间对这个剧本进行生动表演，那就更加完美了。

　　教学方法

　　为更好实现教学目标，有效突出重点，在教学过程中我采用单词复习、小组讨论、速读全文、带着不同要求分段阅读寻找信息等方式，充分调动学生学习英语的积极性、主动性和创造性。

　　学生学法

　　1)“预习、操练、课堂反馈”是课改实践的精髓，要求学生先学后教，课堂集中处理学生疑点难点并进行练习反馈。

　　2)合作学习，探究学习。学生以小组合作的形式开展课堂学习，这将有利于学生互相学习，共同进步，并且有效地培养了团队合作精神。

　　教学手段

　　多媒体辅助教学

　　教学评价

　　兴趣是最好的老师，因此，无论哪一堂课上，老师都应该采用不同的.手段来吸引学生的注意力，而教学评价对于学生来说很重要，教学评价是否到为将直接关系到学生对该科的学习兴趣，我们应该尽量让学生有成就感，教学评价的基本原则就应该进行积极的评价。用激励性的语言进行评价，例如：very good, pretty good, excellent，fantastic,等等。

　　教学步骤

　　教学内容

　　教师活动

　　学生活动

　　设计目的

　　引入

　　复习表示方向的单词和句子，学习课文中出现的新的单词

　　1.展示表示方向的图片，引导学生用表示方向的词及各种交通方式造句

　　2.通过有趣的图片，读单词，注意发音

　　1.分析图片上两地的方向位置，用所学的单词和交通方式短语造句子。

　　2.识记单词，注意拼写和读音

　　1.巩固上节课的知识，检查预习情况，解决部分生词，为学生理解文章扫除障碍。

　　2.通过警察强盗等单词的学习引入课文

　　阅读

　　（While-reading）

　　学习A Lucky Escape这篇课文

　　1.要求学生快速阅读，寻找问题的答案

　　2.在细读部分，按照故事发展的顺序通过不同练习类型让学生理解故事

　　1.学生运用快速阅读的方法寻找问题的答案。

　　2.完成老师设计的各个故事环节中的练习，逐步了解故事。

　　1.让学生学会阅读剧本故事，能够猜测故事情节。

　　2.能根据故事中描述的路线在地图上标出路线

　　3.能流利的朗读剧本

　　拓展

　　（Post-reading）

　　分角色朗读

　　对故事中的小英雄进行评价

　　思考如果你遇到这种情况该如何处理

　　1.要求学生按照角色朗读，注意语音语调及表情动作。

　　2.鼓励学生用英语对小英雄进行评价。

　　1.扮演不同角色朗读剧本，要求读出焦急、恐惧等情感。

　　2.小组合作讨论对小英雄的评价及如何处理这类情况的发生。

　　1.分角色朗读，加深对课文的理解。

　　2.组内互助，自主学习，培养合作精神

　　3.通过师生互动、生生互动，对主人公进行评价，并交流各自的看法，对学生进行情感、态度和价值观的熏陶。使知识的学习升华到语言运用的高度。

　　课堂练习

　　呈现书面练习

　　完成书面练习

　　检查对课文的理解，巩固所学知识。

　　回家作业

　　认真阅读课文

　　自己总结归纳知识点

七年级英语说课稿9

　　一、教材分析

　　本单元是人教版《新目标》的第六单元。这本教材的词汇量很大，内容新颖，尤其是生动活泼的卡通化的画面，很符合七年级学生的年龄特点和心理特点，其中还囊括了很丰富多彩的文化知识，以及合作探究的活动，十分贴近学生的实际生活经验。

　　本单元的主要话题food与日常生活密切相关，贴近学生生活，能引起学生的特别关注，易激发学生学习英语的欲望和兴趣，是学生乐于参与各种英语实践活动，这是英语新课程标准中规定所必须掌握的内容，是交际英语中必不可少的项目。因此，本单元对于提升学生的学习兴趣而提高学生的听、说、读、写能力有很大的帮助。并通过self check检测，积极地、及时地寻找各自的不足，以便学生树立良好的内在动机，不断获得成就感。

　　二、教学目标

　　1、教学目标

　　⑴知识目标

　　Section A主要话题是食物及偏好，其中主要涉及内容如下：

　　A、Functions功能：谈论喜欢和不喜欢的食物、

　　B、Structures语法结构：动词like的肯定句，否定句，疑问句及其回答；主语是单数第三人称时like的用法，助动词do的.用法、

　　C、Target Language日常交际用语：

　　Do you like salad？Yes，I do、 No，I don’t、

　　I like bananas、

　　I don’t like apples、

　　Does he/she like salad？Yes，he/ she does、 No，he/ she doesn’t、

　　He/ She likes apples、

　　He/ She doesn’t like apples、

　　D、Vocabulary词汇：like，banana，hamburger，tomato，broccoli，French fries，orange，ice cream，salad，strawberry等。

　　（2）能力目标

　　培养学生运用所学句型谈论喜好和饮食习惯。

　　（3）情感目标

　　通过询问他人喜好的食物和事物，学会关心他人，增进彼此感情、

　　通过学习，使学生养成健康饮食习惯、

　　2、教学重点、难点

　　（1）重点：学习并运用谈论喜好及食物的交际用语及词汇。

　　（2）难点：动词like肯定句，否定句，疑问句及回答的用法。以及单三人称的使用

　　3、教具准备：多媒体支持，大量相关图片，动画以及资料

　　4、课时安排：本课是unit 6的第一节课，包括Section A全部P31—P33、

　　三、教学设计理念

　　本课时教学设计强调从学生的学习兴趣，生活经验和认知水平出发，结合学生实际，谈论学校喜欢和不喜欢的食物。提倡采用任务型语言教学途径和方法，鼓励学生在教师的指导下，通过体验、实践、参与、探索和合作等方式，发现语言的规律，逐步掌握语言知识和技能，不断调整情感态度，形成有效的学习策略和自主学习能力。

　　四、教学方法

　　1、听说法：以听、说、读、写、练为主，通过对本课重点句型的学习培养学生听力、口语以及书面语的能力。

　　2、交际法：注意语言的运用能力，培养学以致用的意识，有利于激发学生的学习兴趣和相互作用。

　　五、学法分析

　　新课标准强调以学生为中心，学生作为学习的主体，教师的主要任务是帮助学生形成有效的学习策略，发展自主学习的能力。在本课教学中，教师应引导学生：

　　1、每个都有自己喜欢和不喜欢的事物，学会询问他人也就学会了与人和谐相处，大家应养成经常使用英语谈论的习惯，提高口语能力。

　　2、学习英语不是一朝一夕的事，要求学生长期练习，多听、多说、多练，只有坚持不懈才能学习好英语。

　　六、说教学程序。

　　本课主要学习句型Do you like salad？Yes，I do、 No，I don’t、 I like bananas、 I don’t like apples、 Does he/she like salad？Yes，he/ she does、 No，he/ she doesn’t、 He/ She likes apples、 He/ She doesn’t like apples、运用这些句型谈论食物及喜好

　　七、教学过程

　　1、导入设计：教师事先安排学生看一段小故事，引出Do you like …？Yes，I do、No，I don’t、

　　2、整体感知：

　　（1）充分利用图片以及实物进行直观教学，引出本课的主题—food，like

　　（2）呈现大量图片，并引导学生谈论图上的食物以及个人喜好

　　（3）检测讨论学习结果，完成la里的内容。

　　（4）听力检测：听录音完成lb里的内容

　　（5）、Pair work角色扮演。学生4人一组，用所学语言问答练习、进一步熟悉所学语言：单词及句型，训练学生口语、

　　（6）做练习2a和2b，进一步练习学生听力、

　　（7）播放另一段故事引出Does he/she like salad？Yes，he/ she does、 No，he/ she doesn’t、 He/ She likes apples、 He/ She doesn’t like apples、运用这些句型谈论食物及喜好、复习单三、

　　（8）给出图画，让学生谈论名人的喜好，练习单三用法

　　（9）用同一幅图，让学生写出句子，练习以第一人称和第三人称方式写文章、给出时间写文章并读出来，练习读写能力、

　　3、总结本课，巩固知识、

　　把主要内容重新展示，并留出HW，巩固学习成果、

七年级英语说课稿10

　　1．教材分析：此课为预备篇的第三单元第二课时，中心话题是谈论物体的颜色。结合字母教学，围绕颜色词的学习，展开听说读写等各种活动。鼓励学生细心观察周围物体的颜色，培养学生发现美，创造美的意识。并进一步扩展知识面，了解中西方对颜色词的文化差异。

　　2．授课环境：七年级（7）班教室，学生积极性很高，很踊跃，课堂气氛很好。

　　3．教学目标

　　a.知识目标：字母A-Z巩固，识别物体颜色，并能用口语正确表达。

　　b.能力目标：熟练谈论各种颜色，

　　c.情感目标：通过不同学生对颜色的喜好，培养学生发现美，创造美的意识，提高审美观，在思考想象过程中，积累良好的积极的情感体验，激发进一步学习的强烈需求，主动投入学习中去。让各个层次的学生都有表现的机会，培养临场表现力。

　　[主题]

　　在学生对颜色词有一定了解的基础上，加强对颜色词运用和表达能力的提高，进一步提高颜色词的利用率，学生能通过简单的颜色词表达自己的情感。

　　[教学思路]

　　通过各式的活动渗透自己推崇快乐学习的课堂理念，，引导学生对颜色的深层了解。通过游戏把语言uo知识的学习和语言技能的训练有机结合，在活动情境中把握重点，突破难点，达到学以致用和主动学习自我语言习得的目的。

　　[教学过程]：

　　Step1．导入热身以复习26字母按发音规则分类比赛哪组最快，马上引入主题进行最喜欢的颜色的调查，并以性格分析。收集昨天布置的任务（用颜色来装扮自己房间的平面图），马上结合自己今天的心情，对BLUE的中西文化差异进行比较。

　　该环节学生对26字母分类出现了所谓的难点，有些学生速度就很快，而有些学生还对发音不甚了解，被自己忽略了，引入小组讨论时，学生积极性被调动，但由于词汇量的限制，学生都不约而同的选blue,理由也差不多，天空，海水，自己喜欢安静…学生有收获。

　　Step2．呈现练习

　　完成课本里的任务，自然引入到五环的颜色，并在班级里寻找五环颜色的衣服，谁身上最多彩，正好发现了一个学生穿了一件带有12种颜色的衣服，真实感受了五彩缤纷，并进行一番评价，自然渗透了对颜色认识的同时，学习了实物的表达。

　　该学生是个男生，衣服搭配很新潮，色彩从头到脚都很协调、自然，小新图案及个性化很强的裤鞋，达到的效果非常好。比赛形式看谁能结合颜色说出东西，、学生很感兴趣。

　　Step3.加强练习

　　在上个步骤良好的气氛下马上进行另一项考验，通过记忆大挑战来检验学生对颜色的敏感度。在给出的三张幻灯片中，包含了用不同颜色填的字母，穿不同颜色衣物的学生，和尚，小新等人物，让学生进行记忆判断，先由自己提问，各组抢答后，再进行加分步骤。

　　该步骤学生非常感兴趣，但进行到中途，无法判断谁快谁慢，应该把自己提问转成学生问学生答，但学生到最后没能用完整的口语表达，又让自己接了问题。

　　Step4.在此步骤学生通过课本中的句型，巩固对事物的'描述，对颜色的表达和运用。

　　学生在此步进展很顺利，在比赛的前提下，各组linework都完成的非常好，检验到最后班级里只有3人没能张嘴。

　　Step5.知识迁移

　　又引学生入自己的设计，结合颜色的喜好，重新讨论颜色词的文化，进一步兴趣爱好培养，对中西文化的初步差异了解。先让学生猜怎么讲，再给出正确说法。或自己用其他的方式表达，让学生猜出颜色词组合的词组意思如：blacktea红茶blacksheep害群之马Yellowdog胆小鬼whitelie善意的谎言whiteX-masgreenhand新手green-eyed红眼的blueblood贵族血统bluemoon千载难逢的…最后培养学生对中国文化的热爱，给出中国诗句，挖掉中间带颜色的词，进行英文填充，意想不到的积极，而后让学生找出带颜色词的诗句，难度稍微大了些，破坏了整体感觉，进行了一点点的挫折教育。培养他们一定要多发现多读书等教育。

　　[课后反思]

　　上课之初的自己的心情不好，有时并不是坏事，一，学生很乖的进行比赛，对发音规则分类时处理的很仓促，有些学生还是搞不懂东西。二，更生动地结合实际心情进行情感教育爱班爱集体的重要性。学生对颜色的敏感度远比自己要好，该班的口语总体水平较高，而且画画能手较多，课堂很顺利的进展。后面颜色词的文化差异分析太多，把该操练的句型时间减了，很不科学。知识塞太多，使好生表现力太强，课堂成了他们的天下，而一批很想讲的中等学生产生了自卑心理，到最后索性只听不发言了。自己没及时调整，中途出现了班级里争抢分数情况，自己的掌控能力有待提高，小组讨论展开的不是很理想，学生单词量有限，无法自由表达喜好，想象性的房间设计，体现了学生们当中的美术基础挺好，有些学生对中文诗句很熟悉，正好渗透兴趣培养的广度。学生的配合非常重要，但中等生的调度，更需要一点的艺术性，绝对不可以忽略他们。总体来讲，这节课挺顺的。就是课前准备的幻灯片花了点时间。自己的课堂应变能力急待提高。

七年级英语说课稿11

　　一、说教材

　　1.教材分析

　　本课为听说教学课，教材内容围绕着询问职业展开，内容比较贴近日常生活，是学生比较关心的话题，易于激发学生的学习兴趣。仁爱版七年级上册的Unit3 Topic2 Section A 在本单元中起着总领下文的关键作用。本课通过谈论父母的职业，让学生从学会谈论各种职业中，掌握句型What does he/she/your…do?从而学会关心他人，同时使学生能够利用简单的英语询问职业，为下节课谈论工作的地点做铺垫。通过本课教学，进一步培养学生运用英语的.能力，使学生体会到学习英语的快乐。

　　2．教学目标

　　【知识目标】

　　能记忆有关职业的词汇，掌握如何询问职业的句型。

　　【能力目标】

　　学生学会并能运用询问职业的句型进行对话。

　　【情感目标】

　　通过句型操练，灵活运用所学知识，谈论家庭成员及其工作，学会关心他人，热爱生活。

　　3. 教学重难点

　　重点：让学生学会关于职业的词汇，并在活动中运用单词、句型。

　　难点：运用询问职业的句型进行交流

　　二、说学情

　　学生年龄在12-14岁；