学写留言条

时间：2024-07-13 22:14:50 留言我要投稿

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学写留言条

学写留言条1

　　一、谈话导入，猜留言条

学写留言条

　　1、板书：留言条。

　　2、看了留言条，你想知道什么？

　　二、读读范例，学留言条

　　1、学生自读留言条，边读边思考刚才提出的问题。

　　2、讨论交流：

　　（1）什么是留言条？

　　（2）什么时候要写留言条？

　　（3）写留言条要注意些什么？

　　3、板书：写清给谁看的；写清留下的话；写上留言人的'名字、留言时间。

　　三、看看对话，说留言条

　　1、出示对话

　　路路：阿姨，小亮家里的人不在吗？

　　阿姨：是的，他们上街去了。

　　路路：请您替我把这本书交给小亮。

　　阿姨：行啊，你写个留言条吧。

　　2、读对话，根据对话内容写一张留言条。

　　3、小组讨论。

　　4、指名说留言条，师生评议。

　　5、教师小结，提醒写留言条要注意的格式。

　　四、学生实践，写留言条

　　1、谈话提出要求：根据自己的生活实际，给父母或同学写一张留言条。

　　2、学生自由写留言条。

　　3、小组内交流，及时提出修改意见。

　　4、展示学生的留言条，适当评价。

　　五、延伸课外，用留言条

　　教师小结，鼓励学生今后在生活中多用留言条。

　　附板书：

　　学写留言条

　　写清给谁看的；（称呼顶格写）

　　写清留下的话；（开头要空格）

　　写上留言人的名字、留言时间（右下分行写）

　　学写留言条（练习4）

学写留言条2

　　题组内上了一节二年级上学期的习作研讨——《学写留言条》。在题组研讨活动中，大家对这节进行了点评。虽然领导说这节让她感到“惊艳”，成员们也给予了不少好评，但我心里明白，这节漏洞百出，问题多得让我当时真没脸上传视频，可要完成自己的上传任务。

　　客观情况是，那段时间确实挺忙的。为了迎接一轮又一轮的“检查轰炸”，完全没了地准备迎检资料。作为一个老师的我，都忙得可以语不上，或是随便调上；作业本堆几天没时间改，或是突击改到天昏地暗；家中生病休养的老母又需要照顾，孩子的家庭学习任务需要督促……

　　所以我在那段时间里，身体感觉很不舒服，甚至发生了两三次头晕得不能走路的现象。当然，我也已经忘记了题组内我承担的这节教学任务。

　　但不管怎样，我是一个语老师，面对自己的专业，不能以忙为理由，还是应该反思自身，总结教训。

　　一、前准备不充分。

　　准备这节是在那段密集的迎检之前，设计、间等准备工作都是在那之前准备的。因为是早期初步设想和准备，很多环节和细节都没有充分考虑到位。可是，当领导催我要完成研讨进度的时候，我才发现，时间已经不能容我细细琢磨了。带着“半生不熟”的准备去上了一堂糟糕的！

　　因为是匆忙之中，那周刚好又是我校各班抓紧时间训练和参加经典诵读比赛，其它时间老师和学生都没有时间，连录播室的管理员都没有时间，所以只能中午抽时间录。上班级的学生就莫名其妙的——正在饭后快乐玩耍的大中午，就被我拉进了录播室里，被迫状态中配合我上了这节。自己也没调整好，匆忙之中，头晕脑胀强撑着，为的就是要完成这次录任务。

　　为什么不利用点滴时间提早准备？为什么非要到火烧眉毛了才匆匆忙忙走过场？其实是惰性使然。望时间、数时间，临近了就没有时间留给自己了。

　　二、堂气氛如死水。

　　不知道是不是很少上低年级的原因，导致了我现在不知道如何用语言，用形式激发低年级孩子的兴趣了。

　　与学生交流缺少共同语言，点评又是干涩无味，一堂的.每个环节更是平淡无奇，毫无趣味可言，只能说是按部就班地进行着。

　　在这样的氛围中，学生便浑浑噩噩、带听不听。为了完成本的任务，我便也不管学生情况了，只能拼命地推进一个又一个环节，无聊且无用地“上我的”。

　　三、教学过程杂乱。

　　本以为这堂应该顺序井然，上完后细思量却让我一身冷汗——很多环节设置不合理。研讨中，大家也将这些“不合理”提了出，如：自编的顺口溜应该放到前面，说留言内容的时候没有说引导说到位等等。其实，我知道，大家在研讨中没有提出更多的问题只是为了给我面子而已，什么这好那好，完全是给我安慰罢了。这堂乱得能让我自己闹心，一堂我自己都稀里糊涂，不知道是怎么从开始到结束的，还好什么呢？

　　有人说：“堂教学是门艺术，总有瑕疵。”这话不假，但是自己得清醒地认识到这次“堂事”，不能心安理得地用这句话自欺欺人。必须从思想上重视起，必须老老实实地对待自己赖以生存的专业。

学写留言条3

　　课题组内上了一节二年级上学期的习作研讨课——《学写留言条》。在课题组研讨活动中，大家对这节课进行了点评。虽然领导说这节课让她感到“惊艳”，成员们也给予了不少好评，但我心里明白，这节课漏洞百出，问题多得让我当时真没脸上传视频，可要完成自己的上传任务。

　　客观情况是，那段时间确实挺忙的。为了迎接一轮又一轮的“检查轰炸”，完全没了地准备迎检资料。作为一个老师的我，都忙得可以语文课不上，或是随便调课上；作业本堆几天没时间改，或是突击改到天昏地暗；家中生病休养的老母又需要照顾，孩子的家庭学习任务需要督促……

　　所以我在那段时间里，身体感觉很不舒服，甚至发生了两三次头晕得不能走路的现象。当然，我也已经忘记了课题组内我承担的这节教学课任务。

　　但不管怎样，我是一个语文老师，面对自己的专业，不能以忙为理由，还是应该反思自身，总结教训。

　　一、课前准备不充分。

　　准备这节课是在那段密集的迎检之前，设计、课间等准备工作都是在那之前准备的`。因为是早期初步设想和准备，很多环节和细节都没有充分考虑到位。可是，当领导催我要完成研讨进度的时候，我才发现，时间已经不能容我细细琢磨了。带着“半生不熟”的准备去上了一堂糟糕的课！

　　因为是匆忙之中，那周刚好又是我校各班抓紧时间训练和参加经典诵读比赛，其它时间老师和学生都没有时间，连录播室的管理员都没有时间，所以只能中午抽时间录课。上课班级的学生就莫名其妙的——正在饭后快乐玩耍的大中午，就被我拉进了录播室里，被迫状态中配合我上了这节课。自己也没调整好，匆忙之中，头晕脑胀强撑着，为的就是要完成这次录课任务。

　　为什么不利用点滴时间提早准备？为什么非要到火烧眉毛了才匆匆忙忙走过场？其实是惰性使然。望时间、数时间，临近了就没有时间留给自己了。

　　二、课堂气氛如死水

　　不知道是不是很少上低年级课的原因，导致了我现在不知道如何用语言，用形式来激发低年级孩子的兴趣了。

　　与学生交流缺少共同语言，点评又是干涩无味，一堂课的每个环节更是平淡无奇，毫无趣味可言，只能说是按部就班地进行着。

　　在这样的氛围中，学生便浑浑噩噩、带听不听。为了完成本课的任务，我便也不管学生情况了，只能拼命地推进一个又一个环节，无聊且无用地“上我的课”。

　　三、教学过程杂乱

　　本以为这堂课应该顺序井然，上完后细思量却让我一身冷汗——很多环节设置不合理。研讨中，大家也将这些“不合理”提了出来，如：自编的顺口溜应该放到前面，说留言内容的时候没有说引导说到位等等。其实，我知道，大家在研讨中没有提出更多的问题只是为了给我面子而已，什么这好那好，完全是给我安慰罢了。这堂课乱得能让我自己闹心，一堂课我自己都稀里糊涂，不知道是怎么从开始到结束的，还好什么呢？

　　有人说：“课堂教学是门艺术，总有瑕疵。”这话不假，但是自己得清醒地认识到这次“课堂事件”，不能心安理得地用这句话自欺欺人。必须从思想上重视起来，必须老老实实地对待自己赖以生存的专业。

学写留言条4

　　延时服务时，全班同学都在教室里奋笔急书留言条。这是第三轮，也就是最后的机会，如果这次任务失败的`话，我们就不能看电影了，同学们都特别认真。

　　每当有一个同学过关时，冯际维就会大声地喊：“耶！”要搁平时我早乐了。可这次我却没有笑。我现在很紧张，生怕写错了。我刚写到最后一句话，景老师宣布：“时间到，很可惜你们的任务失败了。”我的心情一下子从紧张变成了失望。唉，下次我一定要抓紧时间，更认真一点呀！

学写留言条5

　　教学目标：

　　1、掌握留言条的一般格式，试着写一张留言条。

　　2、小组互动，先说后写，激发写作兴趣。

　　3、掌握写作要素，把事情说明白。

　　教学重点：

　　掌握留言条的一般格式，试着写一张留言条。

　　教学时间：

　　1课时。

　　教学过程：

　　一、启发谈话，导入新课

　　李新的外婆给她来了一个电话，让她去吃红烧肉。李新非常想去，可是爸爸妈妈还没回来。自己去了，爸爸妈妈找不到自己会担心的。应该怎么办呢？

　　写留言条。

　　导入新课：今天我们来学习一下留言条的写法。

　　二、一起读要求

　　齐读课本要求。

　　本次写话的.要求是写留言条，内容可以从以下两个方面来选。

　　1、去办公室还书，老师不在。

　　2、去小芳家里，通知她明天九点到学校参加书法小组的活动，但是她家里没有人。

　　三、大家来学习

　　1、出示课本中的留言条。

　　仔细观察留言条的格式，说一说：留言条包括哪些？

　　预设：称呼、正文、落款。

　　2、这些内容应该怎么写？

　　称呼：顶格写。

　　正文：空两格写。

　　落款：在最后，靠右写，分成两行。

　　3、各部分应该具体写哪些内容，有什么注意事项？

　　预设：

　　称呼：写给收条者，不能直接写名字，要加尊称。例如：妈妈、李老师等。

　　正文：写清有什么事。例如：何时、何地、何人、何事等。

　　落款：名字和时间，熟人可以写昵称，不太熟的要写全名。例如：小新或者李新等。时间写在名字的下面。

　　四、大家来写作

　　1、根据自己的学习所得，把自己要写的内容说给同学听一听。发言要大胆，听取意见要虚心。

　　2、快拿起笔写一张留言条吧。你是要给老师写呢，还是要给小芳写？

　　五、佳作大家读

　　1、小组轮流读自己的留言条，看谁写得最准确。

　　2、把作品放在一起，看看谁的格式有错误，真诚地帮他指出来。

　　六、实战作业

　　想一想：生活中哪些地方会用到留言条？去写一张吧！

学写留言条6

　　【教学目标】

　　学习以正确的格式写留言条。

　　【教学重点】

　　学习写留言条。

　　【教学难点】

　　注意留言条的格式。

　　【教学课时】

　　1课时

　　【教具准备】

　　课件

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　同学们，你有没有遇到这样的情况，相见到某人却没有见到，但是你有重要的事情给他说，这时可以写一张留言条给你所想见到的人，要说清情况。(板书：习作《学写留言条》）

　　【设计意图：谈话导入，引起学生阅读童话故事的兴趣，开门见山，直入课题。】

　　二、习作内容

　　选择下面一种情况，写一张留言条。

　　1.去办公室还书，老师不在。

　　2.通知小芳明天上午九点到学校参加书法小组的`活动，但是她家里没有人。

　　三、审题指导

　　说说本次习作对我们提出了哪些要求？

　　本次的写话要求写留言条，内容可以从以下两个方面来选，一是去办公室还书，老师不在，二是通知小方明天上午九点到学校参加书法小组的活动，但是她家里没有人。我们先认真读读示例，了解写留言条应该注意的问题。

　　四、思路导航

　　这次写话的内容是学写留言条,应该从哪些方面写呢？

　　这次习作的内容是写留言条，应知道要告诉对方哪些内容，最好先在草稿纸上按条列出来。

　　然后理清思路，明确先写什么后写什么，依次写出来即可。

　　五、技法点拨

　　1.注意格式。

　　留言条分四部分：称呼、正文、署名和日期。（板书：称呼、正文、署名和日期）

　　称呼：要顶格写，留言条留给谁就称呼谁。

　　正文：在称呼下一行空二格写正文，简单明了的把你要给对方说的事情写清楚。

　　署名和日期：要在正文下面写清楚谁留的条，并在右下角写清年、月、日。署名和日期都靠右顶格。

　　2.注意人称代词的转化。

　　人称方面要注意什么呢？

　　题目中常常是叙述一件事，写留言条时，不能直接照搬叙述中的人称代词。

　　而应转化一下，如叙述中的“你”应转化为“我”，“他”或“她”应转化为“你”。

　　六、佳作引路

　　（一）去办公室还书，老师不在。（留言人以明明，留言时间为20xx年4月12日为例）

　　老师：

　　我去办公室还书，你不在。我把书放到你的办公桌上了。请您查收！

　　明明

　　20xx年4月12日

　　（二）通知小芳明天上午九点到学校参加书法小组活动，但是她家里没人。

　　小芳：

　　上午九点学校参加书法小组活动，请你准时参加。

　　明明

　　20xx年4月12日

　　板书设计

　　习作《学写留言条》

　　称呼、正文、署名和日期

学写留言条7

　　今天景老师给我们一个任务，写留言条。老师说：“三次以内全班达到目标就可以看电影。”景老师给我们定的过关目标是21人，结果第一次只有4人完成，几乎全军覆没了。第二次过关人数翻倍，但还是没达到目标。

　　只有看最后一次机会了，可最后一次难度升级了，目标变成了30人。全班只有28人过关，又失败了！

　　呜呜，看电影的计划破灭了，呜呜呜呜呜呜呜呜呜……

学写留言条8

　　上午，我们学习了写留言条。下午延时服务的时候，景老师让我们进行练习。如果我们都能写正确，就能看一场电影。

　　在规定的'时间内，有的同学一次性过关了，有的同学没过关。因为我留言条日期格式书写错误，就成了没过关的同学之一。

　　我着急的很，生怕被其他人说是拖后腿了。在我修改的时候，过了关的同学一直给我们加油鼓劲。我很感动，我想其他没过关的同学应该和我一样吧。

　　虽然最后我超时了，电影也没看成，但写留言条时跌宕起伏的心情真是令我难忘。

学写留言条9

　　今天，老师带我们做了一个有趣的游戏：学写留言条。

　　老师先教留言条的写作格式：

　　一、写给谁的；

　　二、写清楚内容；

　　三、写上留言人的名字和时间。

　　老师随机给出题目，看谁写得又快又好。大家要是都写的好就奖励看一部精彩的电影。同学们认认真真地写起来，写完后马上请老师批改。检查过关的.同学还在黑板上写了“加油！加油！”鼓励着没有写完的同学快快完成。

　　我们就是这样一群有趣的孩子，在游戏中学习，在学习中成长。

学写留言条10

　　“学写留言条”是统编教材二年级上册“语文园地四”中的一项书面表达内容。写留言条似乎有些落伍，但于小学生而言，却是一种有效的交流通讯方式，并可以为以后学习写信、写通知等应用文打下基础，所以需激发学生的兴趣，认真学习。

　　开学初浏览教材内容时，我就觉得这个内容的教学有难度，有挑战。因为相对于其他课型来说，应用文学习比较枯燥。“语文园地四”中通过例文让学生感受写留言条是来自现实生活交流的需要。通过例文旁的提示，让学生明白留言条的基本格式。虽然讲解清楚明了，但如果就这么照本宣科，孩子们一定提不起学习兴趣。

　　看到李应庆老师上传的“学写留言条”的教学设计，眼前一亮，如获至宝，赶紧借来一用。

　　李老师的.教学设计亮点纷呈，其中我觉得有两点最值得称道。

　　首先在揭题上，李老师用小视频演绎代替了枯燥的文字叙述。课堂上，我一说看个小视频，孩子们立刻两眼放光，兴趣盎然。看完视频，孩子们很轻松地弄懂了文意——帮李新写留言条给妈妈。而关于留言条的内容，看了简洁明了的视频自然也是清楚明白。

　　因为有李老师制作好了的现成的视频材料，拿来就用，所以自我感觉本节课的课堂教学轻松高效。但我知道，这轻松高效的背后，是李老师智慧的提炼和辛勤的付出，感谢！

　　其次，关于留言条的格式，李老师的教学设计是，学生先“试写”再和课本上的内容比较，自主发现留言条的正确格式。此环节的设计，真是独具匠心。其实，最初对这个“试写”环节我是持怀疑态度的，因为担心孩子们自己想当然所写的漏洞百出的留言条“先入为主”。总想着二年级的孩子模仿能力强，要首先给孩子们最好的示范。所以，课堂上试写之后，当孩子们在比较中一条一条的找到自己所写留言条的不当之处时，惊喜之余，我感慨万千。

　　给孩子最好的示范固然没有错，但是哪有那么僵化的教条？这样大胆放手，让孩子在实践中去思考、探索，去自主发现，这样得到的才是真正属于自己的真知呢！

　　“学写留言条”教学结束，从课堂反馈来看，本节课的教学目标达成率较高，孩子们基本掌握了写留言条的方法。

　　赶紧趁热打铁，想办法让孩子们多多实践，以巩固课堂所学。于是，我鼓励孩子们用留言条的方式跟老师同学交流，例如：跟老师说件开心事儿，提醒老师一件事儿……当我的办公桌上出现第一张留言条时，我郑重地拿到教室，大肆渲染我看到留言条时的好心情，并奖励留言者一朵小红花。孩子们又是羡慕又是开心——这小红花好挣得很么！于是，接下来的一个多星期，我的办公桌上就留言条不断了。

　　对于二年级的孩子来说，留言条的格式实在是一个难点。在课堂上看似掌握了留言条的写法，但是现实中孩子们的留言条，或者称呼不顶格，或者时间署名颠倒，或者表述不清……真是状态不断。但是，没关系，“有兴趣”加上“勤实践”，不就是最好的习作方法吗？