实用的小学的作文锦集5篇
在平凡的学习、工作、生活中，大家都不可避免地会接触到作文吧，借助作文人们可以反映客观事物、表达思想感情、传递知识信息。你知道作文怎样写才规范吗？下面是小编帮大家整理的小学的作文5篇，希望对大家有所帮助。
小学的作文 篇1
大家新年好，因为我最近无聊，所以我就开了一家小吃店，希望大家来光顾。以下是我们店里的的特色菜，希望大家喜欢。
第一道菜：鸡蛋下面条。 此菜何来：一天，老妈叫我洗碗，可是我一只手洗，一只手拿着作文书看作文。结果碗不小心摔在了地上，只听到“啪”的一声响，碗碎了。老妈闻声赶来，用根棍子指着我的`头不知道#￥%#%￥￥*的说些什么，我却还在想作文里的情节。结果老妈问我知道了吗，我却一问三不知，头被棍子狠敲几下，我哭丧着对老妈说：“妈，你怎么又在下面条啊，我的头可不是鸡蛋啊。”结果第二道思想教育又来了。
第二道菜：红烧排骨。 此菜何来：中期考试，我语文考了87分，吓的我“一眼跳出”，“二鼻流血”，“三发掉光”，“四足麻木”，“五指发抖”，“六滴汗水”，“七窍生烟”...... 回家老妈一看，叫我伸出手“啪”，“啪”两声响，手就成了红烧排骨，呜呜呜~~~~~~~~~~~~~ 本店特出优惠，你买了鸡蛋下面条和红烧排骨就可优惠获得浓情鲜橙多哦，快来抢购吧！
……
小学的作文 篇2
祖国成立中华人民共和国已经65周年了。作为学生，我们的职责是学习。但我们当中有的同学不知道珍惜时间好好学习，连老师留的作业都不按时完成。即使补上了，字也写得歪歪扭扭、潦潦草草，看着都扎眼。他们总以为老师留作业是害他们，不让他们玩儿。而有的同学却能超额完成作业，字也写得整洁干净。他们不但玩得好，学得也好。这是为什么呢？因为他们已养成了良好的学习习惯。所以，爱学习要从养成良好学习习惯开始。不但要勤奋学习，还要勤于阅读，扩大知识面。同学们，让我们趁着还年少，努力学习吧！
爱祖国，不仅表现在爱学习上，同时，我们也要爱劳动。记得二年级的时候，老师让我们把整个教室打扫一遍，再拖一遍。我们扫地都已经很累了，都不愿意再拖地，但还是极不情愿地拿起了拖把。这时，有位同学大喊着对组长说：“累死了，我不干了！”“大家齐心协力才能把活儿干好。”说着，她认真地拖了起来。“什么齐心协力！天黑了，我要回家了。”说完，那位同学把拖把一扔走了，我们也把拖把扔到一边。而组长却头也不抬的继续拖地。第二天，我发现教室里一尘不染、焕然一新，我脸上顿时火辣辣的。至此，我才明白劳动为我们创造了优美环境，创造了价值。就像清洁工人，不论刮风下雨、严寒酷暑，他们都在装饰着这个城市，让我们生活在清洁干净的环境中。他们的劳动，为我们的生活注入了活力。还有，我们吃的水果、蔬菜、粮食等等，都是怎样得来的呢？我们宽敞明亮的教室又是怎样来的.呢？都是因为劳动者付出了辛勤的劳动。劳动能建立强大的祖国，劳动是最重要的！从现在开始，从自我做起，让我们热爱劳动吧！
“五星红旗，迎风飘扬……”每当听到这首歌曲，我都会想起国旗。国旗就相当于革命烈士，他们永远保护着我们的国家！我们的幸福生活，就是革命先烈用鲜血换来的。所以，我们要珍惜今天来之不易的幸福生活，爱学习、爱劳动、爱祖国，长大为祖国争光！
同学们，“爱学习、爱劳动、爱祖国”是我们肩负的责任，让我们为建立繁荣昌盛的祖国努力奋斗吧！
小学的作文 篇3
在一个烈日炎炎的盛夏，我和妈妈在水上乐园正玩得起劲，突然，我脑袋滚烫，视线变模糊，走起路来摇摇晃晃，恩？我这是怎么了？妈妈看出了我的异常，忙问：晶晶，没事吧？要不要去看医生？我隐隐约约看到好几个妈妈，说：妈妈，你怎么有好几个？我的视线越来越模糊，听觉也渐渐不灵了，但我却看见妈妈的脑袋上留下了细细的汗水，妈妈，我想回家睡一会，我我我们没等话说完，我就昏了过去，等到我醒来，感到好清爽，向四周怀顾，妈妈正紧紧地握住我的手，妈妈看到我醒来，高兴地问：晶晶你没事吧？有没有什么不舒服？我轻轻的问妈妈：妈妈我没事，不过怎么在医院？妈妈沉默一会，说：平凡的中暑而已。这时，医生走了过来，对我说：哎，孩子啊，你的可不是单单的中暑呢，你还昏睡了几小时呢，幸亏你妈妈一直陪着你照顾你，还不知道会怎样！
我小心的瞄了一眼妈妈的眼睛，我呆滞了，妈妈的眼里布满了血丝，两只眼睛里却充满了关切和慈爱，我的鼻子酸酸的'，但不争气的泪水早已划过我的脸庞。
小学的作文 篇4
在我那间温暖的卧室里，有一个柜子，里面装着我童年的探索和好奇。
三个小盒子整齐地摆放在柜子里，上面被我刻满了童年时的淘气。第一个盒子比较旧，长年不洗，上面落满了灰尘。但里面装的都是我辛苦积攒下来的旧币。这个喜好还得从我5岁时说起。
有一天，妈妈出门买菜，爸爸在看报。我在客厅闲得无聊，躺在沙发上发呆，忽然看到电视柜里面的箱子，动起了歪主意。我从抽屉里找来钥匙，费了九牛二虎之力，才将抽屉打开。发现里面装的都是1956年起发行的老钱币，有一分、二分、五分、五角和一角等硬币，还有许多外国的钱币。妈妈回来后，便向她要来了几个旧币，从此开始了我的收藏生涯。
第二个盒子里装的都是纸币人民币（一分的都有）。1953年发行的我都有，凡是看过的.人都很吃惊。你们想知道这么老的旧币是从哪来的吗？还得从我外婆说起。我外婆30岁时就以开小店维持生计，所以她的钱箱里各个年代发行的都有。我用了三年的零花钱换了好多，非常不容易。
第三个里面装的是纪念币，从我喜欢收藏的那一天，每年都会让妈妈去银行换纪念币或纪念钞。现在盒子里有毛主席纪念币、孙中山纪念币、十二生肖纪念币……
每盒里装的都是我童年的时的尽心、努力。每逢节假日，我都会用一半的时间来收集钱币，积攒下来。
虽然这很不容易，但每次向别人展示时，我都感到无比的自豪！
小学的作文 篇5
作文教学是语文教学的有机组成部分，是学生语文能力的直接体现，对当前小学作文评改的临床与诊疗。随着教学改革的不断深入，教师的语文教学观念发生了很大的变化，阅读教学的改革呈现出欣欣向荣的局面，而作文教学的改革显得步履维艰，尤其突出的是作文评改方式的更新，更显得困难重重。传统的评改方式，教师对每篇习作精批细批，既费时又费力，这不仅仅加大了教师的工作量，且将学生置于一个十分被动的境地，学生的主体能动性发挥不出来，动脑少，动笔少，收获少。同时也易使学生形成“写作是自己的事，评改是教师的事”这样一种错误的认识。如何改变这一现象？提高作文评改效率，让学生真正参与评改是关键。叶圣陶曾这样说：“学生作文教师改，跟教师命题学生作一样，学生处于被动地位。能不能把古来的传统变一变，让学生处于主动地位呢？假如着重培养学生的评改能力，教师只给引导和指导，该怎么改让学生去考虑决定，学生不就处于主动地位了吗？养成了自己改的能力，这是终身受用的。”评改是“教”的重要活动，“教是为了达到将来不需要教”，评改则是为达到学生将来能够独立自改。一个学生如果没有养成修改的习惯，也就是谈不上形成写作能力。写作能力的发展只有在不断写，不断改，不断提高的要求中跃上新的台阶。
写的能力要靠写来培养，也要靠改来扶掖；改的能力固然离不开写的根基，而改的能力则要靠改的实践来造就。诚如叶老所言，在批改作文这一环节中，教师应充分尊重学生的主体地位，激发学生评改作文兴趣，改进作文评改方式，促进学生作文能力的提高。
一、开设医院，激发兴趣
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师。如何激发学生的评改兴趣呢？我的实践是让学生自主选择评改方法。在作文评改时，尽力缩短师生间表达与欣赏的距离，教师怀着一颗“童心”，蹲下来走进学生的心灵。根据小学生的年龄特点，他们喜欢作一些新角色的体验、尝试。老师就自封为“作文医院”院长，下面开设“外科”（错别字查改）、“内科”（主题、选材、结构、语言等方面的评改）、“美容科”（语句的修改）、“综合科”（综合评语的撰写）等“科室”，聘请各科“主任”和“医生”。这种不同角色的.体验，激发了学生内在兴趣，学生跃跃欲试。然后引导学生可选择不同的方式。可采用同桌合伙开设“两人诊所”（同桌互评），也可采用几人组合开设“分医院”（小组评），还可开设“个人诊所”（一人一本调换评改）等。在选择评改方式之前，教师引导学生讨论本次作文最佳评改方式是哪种，然后有针对性地确定评改方式。评改好后要评出“健康病人”“最佳医生”“庸医”等，引发学生竞争的意识。多种评改方式选择，体现了学生的主体性，诱发了尝试体验角色的欲望，符合“不愤不启、不排不发”的启发式教学方法，经过几次实践之后，他们对作文评改由原先的“讨厌”到而今的“喜欢”，而且还想出了更多的有一定价值的评改方式，作文指导《对当前小学作文评改的临床与诊疗》。
二、临床检查，指导方法
有了兴趣，只是达到了评改的第一步，最主要的还要让学生明白如何去评改。就如同医生在接触病人后，了解病人的症状。在评改之前，教师先讲清每次作文评改的具体内容、评改方法。如“外科”要检查的是（1）格式是否正确；（2）卷面是否整洁（3）标点用得对不对（4）错别字有几个等。“内科”医生最需要水平，要根据不同的体裁，不同的习作内容，确定评改（检查）内容（1）中心是否明确（2）语句是否通顺（3）层次是否清楚（4）选材是否真实（5）事情经过是否具体等。“美容科”主要的是侧重于“美容”（改），如用“~~~~~~”划出好句，用“。。。。。”划出好词，修改病句等使原文更美。“综合科”需要全面研究原文，从各科的评改中概括出评语，写在文后。在写总评时，教师注意引导学生用“放大镜”去看闪光点。因为美国心理学家杰丝雷尔说：“称赞对鼓励人类的灵魂而言，就像阳光一样，没有它，我们就无法成长开花。”只要在某一方面有特色，就可以予以肯定，鼓励，让学生产生一种积极的情绪体验，不断地把自己习作中的优点当成参照典型，连“点”成线，认识到自己的价值。即使是批评性的评语，也要出语谨慎，在鼓励中让作者改正缺点，如写得不够具体的地方，可建议评语：“这地方很美，大家都想知道得更多一些，再描述细致一点好吗？”等。有了细致的引导，学生不论采用那种方式评改，在评改的过程中，都能够达到互相学习，取长补短的目的，给学生提供了更多的学习机会，有效地拓展了思维的发展空间。
三、专家会诊，反馈效果
作文评改不是作文教学的终端，而是调节作文教学、促进学生写作能力发展的动态因素。当学生自己的作文本经过同学的修改回到自己手中时，心中有了一份阅读期待，阅读同学给的评语，阅读经同学评改后的文章，心有所得。等所有的同学有所收获时，教师再请“医生”（评改者）推荐“优秀病人”若干，也就是在评改的过程中，觉得文章遣词造句，结构，主题各方面都不错的文章。被推荐到的同学上讲台朗读自己的习作，宣读评语，然后接受其他同学的评价。这个听习作、评价评改的过程也是学生学习习作，学习评改方法的一个过程。然后，还要请习作者推荐“最佳医生”若干（评改准确、恰当、认真者），习作者朗读文章评语，及自己认为最满意的地方。最后习作者推出1—2名“庸医”（评改不认真、需要提高者），习作者也要宣读文章和评语及自己认为不满意的地方，“最佳医生”和“庸医”也要接受大家的评价，最后由教师批改后确定。当自己的文章或自己的批改得到同学肯定时，那种成就感自不待言。互评互改，通过这样的一个寓教于乐的讲评，反馈出学生评改的情感态度，使评改成为一种导向。
四、定期回访，提升能力
古语云：“虽文有万拙，得一则益匪浅”。通过一段时间的评改，相信学生都有一定的体会，而要将这些体会集中起来，资源共享，则需要定期回访，上评改、写作收获课。
首先，让学生说说各自的收获，分两方面说，一方面是习作上的收获，一方面是评改方面的收获。习作方面有学生说学到许多好词好句；有学生说学习到了谋篇布局的方法，还有学生说学到了材料到底该如何安排……评改方面，学生知道了如何写评语，如何在评改中学习、提高，也了解了自己的文章该如何修改┄┄学生哪怕是点滴的收获，老师也给予肯定，让学生增强习作评改的自信心。其次，教师引导学生尽量找到正确实用的方法，充分发挥学生多向性思维，采用科学的方法引导学生，围绕一个主题（如如何写具体事等）总结收获，让学生充分发挥情商、智商之功能，提升自己的写作、评改能力。
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